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浅议高中化学新课程及其课堂教学看法新课改是教育教学的新的平台，需要教师以新的思维新的理念去实践。在教完一轮多的的高中新课程后，觉得高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化. 整体性的认识高中化学新课程对于顺利实施新课程教学具有非常重要的意义。本文第一方面主要是通过自己对高中化学新课程的了解和认识对化学新课程进行评价；第二方面主要是自己在教学中对新课程下课堂教学的一些看法。 一、对高中化学新课程认识评价 1.高中化学新课程的课程内容基础性知识有了新的含义 在看课程内容的时候，我发现必修中的元素化合物知识的内容要求比现行课程要求的降低了。就有些担忧：新课程削弱了基础性，会否导致所有学生的基础化学水平降低了？ #8239;仔细思考这个问题，我想首先是我对教材的表面现象所蒙惑了。现在新教材，在元素化合物知识方面，删掉大量过去那些繁杂的知识，对元素族的系统性认识或要求降低了，仅仅突出的是主干核心内容，所以感觉到知识删了很多。其实，必修模块仅仅是我们高中化学的一个组成部分。必修模块承担的功能，是根据基础的要求，根据课时的要求，安排相应的具体内容，不涉及大量比较深的内容，这样就可以使所有的学生都能够学习和掌握一定的化学学科素养。 2.高中化学新课程的课程内容深广度的对象突出了选择性 实际如果还是拿着原来的知识体系作为内容深广度的参照系的话，元素化合物，具体的代表物减少了，但是从课标到教材，新课程对元素的要求更加的突出了。八大典型元素都是非常有实用价值的元素。新课程中对学生的学习方法非常有价值的元素都还在，不仅没有被削弱，实际上还更加突出了。建立了一个更加符合真正基础的基础。 3.高中化学新课程的课程内容对学生认知有了很大的发展 从认知角度来讲，化学认识发展了，表面上是知识点少了，但化学核心认识得到了加强和重视。实际上，课程标准非常重视基础，从人的全面发展的角度来看待基础性，基础性的知识得到了很大的发展。此外，螺旋上升的这种课程结构本身也有利于基础的巩固。因为核心的知识是需要循环上升的，不断发展的。 螺旋上升的课程结构比较符合认识发展的规律。我们现在教学当中，存在大量违反基本认识规律的做法，教师忽略了教学对象是有区别的。原有的课程和教学方式针对的是应试教学，自然牺牲了一部分孩子的学习兴趣，这种认识方式实际上是教师的认知方式，而不是学生的认知方式。化学新课程改革的核心是以人为本，以人的认知方式为本，深刻体现了教育的根本目标，促进人的全面发展。 4.高中化学新课程的课程内容系统性更加的合理 新课程的课程内容表面非常零散，缺乏系统性，不如原来的课程内容。新课程系统是更加得有联系、有组织、符合逻辑的。他追求学科本质、追求事物本质的东西，不再是系统的表面的纯知识的东西。 而且新课程的系统性还要考虑到价值判断的问题。把什么内容放入一个课程或者一个教材，放在哪个地方，是需要进行价值判断的。每一个教学内容都有它的教育教学价值，他服从价值最大化原则。 总之，在新课程背景下，元素化合物教学价值发生了变化，组织结构方式发生了相应的变化，我们重点培养学生的元素观，新课程是注重选择性的，必修模块只是高中化学的一个组成部分，关注学生的认识是否得到发展，站在学生的角度上看，该给他什么样的基础，这种基础水平到底在什么样的阶段水平上更合适，这样新课改会使大量学生成生学习化学的兴趣。 二、我对高中化学新课程课堂教学的看法 高中化学新课程在教学方面强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。因此，在课堂教学中，要注意以下几点： 1.创造性地使用新教材 教材处理是教师教学的前提，新课程结构不同以往课程的单一刻板，它的内容丰富，具有多样性、灵活性。分为必修和选修，必修和选修课程面对不同能力层次不同个性特点不同兴趣爱好的学生。这样的课程设计，体现了因材施教的教学理念，使老师不得不研究不同学生的能力结构，个性特点和兴趣爱好，对不同的学生用不同的方式授课，使学生最大限度的获得全面发展，也使老师研究学习规律和学习的认知策略，帮助学生建立不同的评价体系，使学生对学本身有所思有所悟，形成一套关于学习的方法论，使之更好的知道自己学习，提高学习效率。首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律；其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充