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浅谈中等职业学校理论课教学中三种弊病[摘要] 本文主要阐述了中等职业学校理论课教学中的三种弊病，旨在提示我们在当今的职业教育的理论课教学中，如何利用有限的教学时间，传授更多的理论知识，培养学生良好的学习方法和学习习惯，不断提高学生的各种能力，争取好的教学效果。 [关键词] 理论课 教学 弊病 学习习惯 学习方法 精讲多练 新时期的中等职业教育教学中，基础课、专业基础课和专业课中理论部分的教学，一般占教学总学时的一半左右。在有限的时间内，怎样又好又快地把必要的理论知识传授给学生，提高学生的文化素质和专业知识水平，这是我们理论课教研活动研究的主要内容，也是我们每个理论课教师应探索的教学艺术。但就当前情况看，我们的理论教学课程仍存在一定的问题，归纳起来通常有以下几种弊病，当引起我们足够的重视。 一、备教材多，备学生少 做为教师要想讲好课，首先要认真学习教材，研究教材，深刻理解教材。教师对教材理解不深不透，只能照本宣科，不能有好的教学效果。这只是一方面问题，备好教材是讲好课的必要条件，却不是充分条件。为了讲好课，教师还要认真研究学生，这是一个非常重要而又容易被人忽视的问题。要当先生，先当学生。教师对学生要有感情，要熟知学生的要求，这样才能教好学生。我们要从中等职业学校学生的来源分析，了解学生原有的知识基础、思想基础和接受能力；从了解学生对专业的态度和就业的认知，掌握学生学习目的和学习态度的变化规律，以及学生学习积极性和自觉性的变化规律；要研究学生的学习规律和学习过程中的心理特点。学生带着中学时的学习方法到职业学校后，在学习上有什么困难，为什么出现这些困难，如何帮助学生克服这些困难；学生经过一段时间的下厂实习后，在学习上有什么变化；从了解以往学生毕业后适应工作的能力的情况，可以掌握专业知识面的宽窄、深浅问题，进而确定教学的深度和广度；另外还要研究理论课教学要与实操课程、实习教学的很好衔接。教师只有把我们所教对象――学生了解、研究透彻，从学生实际出发，教学有所同，有所不同，不断改进教材、教法，才能提高教学质量。 二、传授理论知识多，指导学习方法少 在职业教育中，不少理论课教师是高校毕业后直接从事教学工作的，做教育工作还属于新兵，对通常的教学方法还没有很好地掌握。至于如何指导学生培养良好的学习方法和学习习惯问题，还没有顾及考虑。教师只管上课，不管台下学的情况，还尚存在。 作为一个教师，不仅要善于传授知识，而且要善于指导学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法。教学过程中，教师教是主导方面，但是学生是学习的人，教师的教是为学生的学服务的，教师只有认真指导学生养成良好的学习习惯好学习方法，才能使自己的教通过学生的学而起到作用，才能提高学生的的素质和培养学生的各种能力。不难设想，如果一个学生没有一套较好的学习方法，即使教师讲得再好，对他的效果是不可能好的。所以，教师决不能只管台上讲，不管台下学。 理论课教学以课堂教学为主，学生听好课堂讲课是学习中的重要的一环。教师首先要积极指导学生听好每一堂课，这是基础。对于每一个学习环节和一般学习方法，教师都应给学生以一定指导。如听课时，根据所教不同内容，指导学生如何积极思维；在听课的基础上如何适当地记笔记；在课堂基本解决问题的基础上如何进行复习巩固；在复习的基础上如何完成作业；在所学知识的基础上如何发散思维，提出更多更新鲜的问题等。每阶段学习完成后，指导学生如何在理论上、方法上进行概括小结；并进一步分析章与章、节与节之间的内在联系。教师还要指导学生如何制定学习计划和复习计划；如何处理好学习与休息的关系，以及学习与其他活动之间的关系。使学生在学习中做到忙而不乱、紧张而富有弹性。教师不仅要研究每一个教学环节，而且还要研究学生的每一个学习环节，找出规律性的东西，进而指导学生学习，这对教师来讲是更为重要的教学艺术。 三、老师讲得多，学生练得少 在课堂教学中，处理好讲和练的关系极为重要。学习知识过程是个主动过程，如果老师课堂讲得多，满堂灌，一讲到底，学生活动就少了，老师主动，学生被动，不利于发挥学生的才智，也不利于调动学生学习的积极性。那种在课堂教学中重讲轻练的现象，甚至认为理论教学只管讲而实践教学才管练的看法，显然是片面的。 讲和练是相辅相成的，讲为练创造条件，练为讲巩固成果，做为一个教师应该重视讲，这是无可非议的，因为教师讲得好坏直接影响学生练的成效；但决不能因此而忽视练。练是实践，练是对教师所讲的知识的应用过程和深化过程，教师的讲只有通过学生的练才能得到巩固和提高。讲要精讲，练要多练。所谓精讲，就是教师在讲课时，分清知识的主次，抓住重点，抓住难点，使难点有突破，讲授时紧紧扣住主题。多练，就是在教学份量安排上要突出多练。 多练，不只是数量的多，也