深化公英教学改革 推动双语教学试验_0.docVIP

深化公英教学改革 推动双语教学试验摘要：随着经济全球化进程的加快和我国加入WTO，提高全民英语水平，开展双语教学正逐渐成为教育改革和发展的必然趋势。本文从高职高专公共英语教学改革出发，探讨了推动双语教学进程的四项措施，指出公共英语教学应发挥优势作用，促进双语教学的开展，以实现高职院校培养国际化的实用型、紧缺型和复合型专业人才的战略目标。 关键词：双语教学 公共英语教学 教学改革 引言 在全球经济一体化的推进下，我国加快改革开放步伐，国际间的交往日益增多，英语作为世界交往的主要媒介语显得越来越重要。为了迎接新时代的挑战，满足社会企业发展的需要，高职高专走教育国际化道路，培养实用型、紧缺型和复合型专业人才是必然的选择。 高职高专公共英语教学担负着普及全民英语的重任，应当服务于高职高专的综合教育和素质教育，深化英语教学改革，用行动支持双语教学的试验。 一、试验背景 （一）双语教育和教学的基本内涵 所谓双语教育( Bilingual Education ), 就是“学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育”（王斌华，2003）。双语教学是双语教育必要的组成部分，它指的是，在非语言学科或课程的课堂上，以本国语和目标语（目前以英语为主）作为授课媒介的教学。双语教学最主要的目的是培养和提高学生应用英语的综合能力，使学生在掌握牢固的专业知识的同时，又精通英语和外国文化，以提高人才的国际竞争力。 （二）双语教学的现状 高职高专开展双语教学试验具有高度的重要性和紧迫性。“国家教育部在去年提出加强大学本科教学的12项措施,其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平”（王殊，2004）。全国各地有不少学校已经开展了双语教育和教学的试验。“有数字统计，截止于2005年底，在全国内地的25个省、自治区和直辖市有2000多所中小学开展了不同类型和不同规模的双语教学试验”（王斌华，2005）。双语教学实验开展有近十年之久，但其实验主要是在各中小学和幼儿园进行，相对而言，高职高专的双语教育和教学起步较晚，教学经验不足，研究成果为数不多，双语教学的进程处于探索之中。高职高专的双语教学试验和研究将成为我国教育改革的热点。 （三）目前高职高专公共英语教学存在的问题 作为双语教学开展的坚实基础，高职高专公共英语教学必须顺应时代的要求，满足国家社会需要，满足学习者今后毕业的工作需要，突出教学内容的实用性，培养学生在交往中听、说、读、写的实际应用能力。但是，长期以来，由于受到语言环境、教学观念和教学条件等诸多因素的影响，高职高专公共英语教学遇到了一些困难，阻碍了学生英语应用能力的培养和英语水平的提高，需要我们在深化改革、创新教育的过程中有针对性地解决。 1.高职高专从中专或中职升上来的部分学生没有接收过普通高中系统的英语训练，英语基础较薄弱，口语能力差，缺乏学习英语的兴趣。 2.高等学校英语应用能力A、B级考试在一定程度上提高了学生的英语基础和水平，但同时对英语教学和学习产生了应试教育的负面影响，有些学生抱着60分万岁的学习态度，学完就忘，考完就丢，学习英语没有延续性；在教学过程中，教师侧重语法讲解，教学内容缺乏实用性。 3.传统的教学模式很难真正实现英语的实用价值。“以教师为中心”，“满堂灌”的教学方法和教学内容的安排与社会发展交流的需要不同步，学生即使学了多年的英语，依旧听不懂，更不会说，无法满足现代社会对外语人才的要求。 二、具体措施 高职高专公共英语教学要勇于打破旧的教学模式，创新教学思路，明确改革方向，深化改革内容，努力为学生营造一个良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生勇于开口、积极锻炼口语的习惯，以便更有效地为双语教学的试验服务。英语教师应当义不容辞地投身到双语教学的试验和研究工作当中去。 （一） 更新高职高专公共英语教学理念是推动双语教学的重要前提 早在1993年教育部就制定并颁布了《普通高等专科英语课程基本要求》，确立了“以实用为主，应用为目的”这一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标。公共英语教师首先应当明确教学目标，更新观念，走出传统落后的教师在台上滔滔不绝一言谈，学生在台下昏昏欲睡，被动接收知识的教学模式。其次应当本着“以学生发展为目的”的教学理念，借鉴西方国家“以学生为中心，教师自主，教学自由”的教学观念，从长远的角度思考培养学生学习外语的模式，是授之以渔呢，还是授之以鱼？再次应当拓宽思想和眼界，虽不必样样精通，但知识面要广，不局限于狭隘的语言操练与解释，要古为今用、洋为中用，融汇中西方的文化知识与风俗习惯；教学观念要紧扣社会和时代的发展，要学会利用现代