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渗透数学思想 优化思维品质【摘要】 数学思想是数学的灵魂，是对数学知识的本质反映，它比一般的数学概念、数学规律更具有较高的概括、抽象水平。本文以实际的教学案例、理性的解释来探究中学数学课堂中如何较好地渗透类比、数形结合、分类等数学思想。 【关键词】 类比；数形结合；分类；思维；品质 【中图分类号】G633.6【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0048-02 1 类比思想的渗透 类比思想是由一个事物的性质和变化规律去研究和发现另一事物相关内容的思想，是一种非常灵活的思维形式，它是由相似的、相关的事物而连成的一种更为重要的联想，把研究对象和许多别的对象进行类比，从而提出不同的猜想，这有利于创造性思维的培养。例如整式运算中单项式乘以多项式时去括号可类比小学学过的乘法分配律，再如整式的除法由整数的除法类比，分式内容由分数内容类比，相似三角形判定定理由全等三角形判定定理类比，一元一次不等式解法由一元一次方程的解法类比等，教学过程中要耐心地向学生渗透类比思想，并在不同的阶段，各个细小的环节正确运用类比，用一类对象的某种属性猜测另一个对象也具有这一属性或相似属性，然后加以判断，通过类比，让学生在旧知的基础上对新知加以联想，从而比较迅速理解掌握新知。还能开阔学生思路，启迪其思维，起到由此及彼，由表及里，举一反三，触类旁通的作用，同时还要让学生明确类比后的猜想是否正确还需要逻辑证明，这又培养了学生思维的严密性。 2 数形结合思想的渗透 华罗庚教授说：“数无形，少直观，形无数，难入微。”由此，我们知道：数、形二者各有优势，各有千秋，只有二者相互结合，才能相得益张。数形结合就是让数中有形，让形中有数。在数学教学中，把数形结合起来便于深刻理解数学知识，从心理学的角度，就是直观与抽象、感知与思维的结合。所以，数形结合思想是学习数学知识常用的一种有效方法。例如：适合方程?｜2a+7｜+｜2a-1｜=8的整数的值的个数有（）? A. 5B. 4C. 3D. 2 分析：根据绝对值的几何意义知，题中方程意义是在数轴上表示?2a?的点到表示-7与+1的点的距离的和等于8，所以?2a?表示-7到之间的偶数，即?2a=-6,-4,-2,0?故?a=-3,-2,-1,0?选B。本题需画数轴来帮助理解，把方程问题转化为几何问题，就简单多了。解法充分体现了数形结合思想的重要性。当然本题也可根据“零点”划分成区间，进行分类求解，就麻烦多了。 又如七年级数轴就是数形结合的良好载体，对于有理数加减运算，相反数的概念，几个有理数的大小比较，就要充分利用数轴的直观性，结合数轴理解以上知识，学生易于接受。此外在列方程（组）解应用题的分析中要充分利用直线型、圆型示意图。又如在几何中计算直角三角形的边长要利用方程等。又如 已知一元二次方程?x?2-4x+a=0?有二个实数根，且一个根大于3，一个根小于3，求?x?的取值范围。 解法1设二个实数根为?x?1,x?2?,依题意?(x?1-3)(x?2-3) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1