激发创新能力 快乐学习语文.doc

激发创新能力 快乐学习语文摘要:小学语文教师在新课程改革的浪潮中取得成功,务必通过创设民主氛围、读书声情并茂和鼓励质疑互动等手段,切实激发学生的创新能力,提高语文欣赏和阅读能力。 关键词: 因材施教; 民主氛围; 创新动机 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0031-01 小学语文新课程改革的实质就是要求教师以课程标准为指南,不断改进教学方法, 不断拓宽学生的求知视野,切实培育学生的创造力。本人因材施教,初步探索出了以下教学新方法。 一、创设民主氛围,激发创新 孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。实践证明:“兴趣是最好的老师”,学生假如对所学知识没有兴趣,那他的创新能力是不可能提高的。为了刺激学生的兴趣,我应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,为创新打开大门。 (一)激发学生的创新动机 创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力,它对人们和创新行为起着导向、激发和催化作用。学生的课堂学习不仅是能动的认知过程,也是积极的情意活动过程。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时, 他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此,我在教学中要注意运用各种有效的教学策略,引发学生强烈的好奇心,并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲,充分调动学生思维的积极性,创造条件使学生产生主动的思维倾向,才能提高学生的创造性思维能力。如教完《三袋麦子》后,首先让学生说说小猪、小牛、小猴各是如何处理麦子的?结果怎样?再让学生说说假如你也有一袋麦子,你会如何处理?学生的思维会十分活跃,有的说假如有一袋麦子,也会像小猴一样把它全种下地;有的说假如有一袋麦子,一半会做成各种食品,一半会种下地;有的说假如有一袋麦子,一半保存,一半种下地。类似的教学方法达到了培养创造性思维的目的。 (二)创设轻松和谐的学习情境 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明:要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一种民主和谐的学习氛围。教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,爱护和保护学生的好奇心、求知欲,要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,敢于开口,敢于怀疑,敢于提问教学中,提倡六可以:错了可以重答;不完整的可以补充;没想好的可以再想;不同意见的可以争论;不明白的问题可以发问;对老师的教法可以提意见。在组织课堂教学的过程中,我以“诚于嘉许,宽于称道”的态度,充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色,把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂,在足够的宽松与教学环境中让学生的创造力得到充分发挥。 二、读书浮想联翩,声情并茂 形象多于理性是小学语文的重要特点,所以对课文的感悟,主要依靠直觉、顿悟等感性认识感悟的主要途径是读书,我们不要吝啬让学生去读书,努力做到自读自悟,读出形,读出意,读出情,读出味,读出神的境界。把学生引入浮想联翩、声情并茂的读书之境,这本身就是极具创造性的活动。读书应该如叶圣陶先生所说的“到文章中去走个来回”。由于学生的知识经验不同,读书过程中会充满个性色彩,极富创造性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”当学生读书时,我总要问问“你们读进去了吗?”“脑子里有没有一幅图画?” 让学生披文入境,读中进行再造。如教《东方之珠》时,我让读完第二段后交流:每逢节假日,人们来到浪平沙细,阳光和煦的浅水湾会做些什么?学生展开了想象的翅膀,浮想联翩,形象迭出,孩子们说他们会在沙滩上会做做各种沙雕、会躺在晒椅上晒太阳,会在风平浪静的海湾里自由自在的游等。总之,文章的情理,犹如“水中之盐,无痕有味”。课文的情感因素较强,孩子们通过自己的再造想象,读得声情并茂。 学生在读中积累了事物形象、思想感情的原型和语言,久而久之,沉淀内化,就为创新提供了丰富的材料支持。 三、鼓励质疑互动,勇于创新 古人云:“学起于思,思源于疑”。疑是一切发现创新的基础,创新意识严自质疑,只善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动,提问是一个人从已知伸向未知的心理触角是创新意识的具体表现。因此,教学中教师应善于启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应充分运用“变式”对同一问题、同一事物,从不同角度用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾,意见纷呈,这时教师放开让学生各抒已见,使学生置身于思考探索的气氛中。教师的指点应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性,从而培养他们的创造力,促进创新能力的发展。 我根据学生实际质疑或学生互相质疑,启发