激发学生写作兴趣 让作文课堂教学“活”起来.doc

激发学生写作兴趣 让作文课堂教学“活”起来摘 要：作文教学需要循序渐进，是一个复杂的、多变的过程。在指导学生作文的过程中，贵在创新，通过创新激发学生的兴趣。如果在作文指导课上，不注重调动学生写作的兴趣，而是一味地灌输写作技巧和方法，就无法调动学生写作的主观能动性。只有激发了学生写作的兴趣，学生的思维才会插上自由飞翔的双翅，学生才会调动生活经验和情感积累，学生才会不断地有所创造，向着更高更远的目标前进。 关键词：写作教学 兴趣 创新 有人说过，“兴趣乃写作之本”。如何激发学生的写作兴趣，让沉闷的课堂活跃起来，我觉得主要应从以下几个方面做起： 一、调动学生的多种感官，让学生充分展现自我 传统的作文课教学，教师之所以累是因为教师讲得太多，越俎代庖；学生之所以苦是因为他们的思维被教师禁锢，自己的思想不能得到很好的表现。作文脱离了教师圈定的框架就不是优秀作文，学生作文就如填鸭，如此下去何谈创作之乐趣？何时能感悟到写作的真谛？作文教学要改革就要改变教师的“一言堂”，充分调动学生的积极性。因此，在作文课堂上，教师尽可以根据写作目标巧妙进行引导，点拨学生的思路，让学生通过自己的积极思考获取写作的灵感。也就是说，教师不是作文课堂这一舞台的主角，只有学生才是课堂的主体。只有让学生积极参与到课堂教学中来，才能提高课堂教学的质量和效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。作文课堂教学中教师可以通过读说写多种感官，让学生全方位参与到写作之中，以我笔写我心，抒我情，达我意！只有这样才能把学生写作的积极性激发出来，学生写作的热情就会全面提高，会积极参与到写作教学中来，从而使作文课堂充满活力，生机勃勃。 二、充分利用现代教学手段，在指导上求新求异 学生常常觉得无从下笔，苦思冥想，面对作文苦恼万分。这种情况的根本原因，是学生缺乏生活积累，对所要描写的事物还处于陌生的状态，没有素材，也没有情感，当然也就没有写作的冲动，特别是没有情感的激发，没有灵感当然很难下笔。在这种状况下，教师要设计精心的导入，在写作之前加强指导，唤起他们对所要描写的事物的兴趣和情感，让学生产生写作的冲动。例如：作文课可以运用多媒体教学，它有声有色，形象直观，可化静为动，尤其是一些现实生活中受条件限制无法观察的现象，借助多媒体就能栩栩如生地展现在学生面前。所以，在作文课堂教学中，通过运用多媒体为学生创设生活情境，不但能有效吸引学生的注意力，调动学生写作的积极性，而且能让学生在兴趣中投入有效的观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”因此，成功地运用多媒体辅助作文教学，对培养学生的观察能力会起到事半功倍的作用。只有观察到位了，才有可能达到“一挥而就”的结果。 三、让学生深入体验生活，找到作文的源头活水 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生在写作过程中，如果缺乏多种多样的生活体验，自然就会脑中空洞，腹中空空，写作根本无从谈起。所以要让学生深入体验生活，给学生源头活水。多积累、多汲取生活的源头活水，学生的写作之泉就不会干涸。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起、玩弄、细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。 四、注重激励性评价，让学生享受作文的快乐 平等地对待每个学生，是激发学生学习热情的关键，在民主、和谐、快乐的学习氛围中，建立良好的师生关系，才能真正促进学生的学习。这无论是对语文教学还是对作文教学都是十分有益的，所以教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，作文是需要兴趣的，兴趣更是需要培养的。因此，语文教师在作文课堂上，应努力为后进生提供条件，让他们获得成功的体验。降低作文的标准，让他们体会到表达的快乐，而不是作文一定要达到优秀的水平。一篇文章中，哪怕有一个优美的句子、一个