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物理实验过程中情景创设【摘要】创设情景是教学物理的一种重要办法。在初中教学过程里，需要创设科学合理的物理实验情景，来增强学生对物理这门课程的兴趣，从而提高他们自身的动手能力。本文从两方面着手讲述物理实验中的情景创设：1．创设情境的有效途径；2．情景创设给物理教学带来的有利之。 【关键词】物理情景 有效途径 多媒体技术 分析能力 在初中的物理教学进程里，大多学生都会在物理情景的创建和对物理概念的理解上钻进自己所设的一个迷宫里，怎么绕都绕不出来。这个时候就需要老师在教授物理课程时，将那些比较抽象的物理概念、极其复杂的理论公式以及非常难理解的物理课程，联合一些具体、生动、形象的实验、可视的的模型、图形联系在一起，使每一位学生都可以进入创设的物理情景里面，这样对理解物理某些概念、对掌握一定的物理规律就会变得比较容易。 一、创设情景的有效途径 (一)利用合适的物理实验来创设相关情景。 物理通常指的就是以实验作为基础的一门课程，一个科学合理的物理实验完全就可以作为一个合适的物理情景来创设。让每一位学生都能够亲眼观察到物理一些基本现象、亲自动手去完成物理的一些简单实验，然后把得到的信息与自己所学的理论知识进行相互的对照，进行验证，这样就可以加深学生对物理的概念和定律的印象，使他们能够更好地掌握这些科学有效学习物理的办法。对物理实验加以重视，就可以在一定程度上加强物理在情景创设方面的教学。由此可见，学校对待物理这一门课程不但要将教材书里的课标、大纲所要求的一系列演示的实验给学生有个比较充分的展现，还应该积极组织将课堂上所演示的实验变成实际的生活实验，让学生进一步地去探索实验的真实性，增加学生实际生活里的物理教学实验。 对于在物理教学课程里面那些比较难理解或者是难以用语言描述的物理教学情景，我们可以通过具体的实验让学生能够在此基础上使理论性课程变得现实性。例如初中课程里有一章是对微小形变进行观察。做相关实验就可以让学生清楚地认知到弹力就是物体在发生弹性形变时所存在的产物，也能够使他们深刻地体会到课程里的一句话：“不管多坚硬的物体，在受力的同时必然会发生形变”，知道这个物理现象是非常普遍的。 (二)运用先进的多媒体来创设物理教材的情景。 计算机应用技术是现代多媒体应用于辅助教学技术的一大核心，它可以将图形、声音、动态图像、视频等各式各样的表现形式进行融合，从而实现了既有声又可见的目标。多媒体可进行物理实验模拟，并可重复操作实验，可以使得所创设的一系列物理情景变得更加多姿多彩，并可以让物理的课堂教学变得更加形象、生动。应用这种视听效果极强的多媒体计算机技术，模拟出一些理论性的物理现象及过程，使得那些比较短暂的过程或者昙花一现的现象可以得到无限地延缓，被拉长，并可以情景再现，这样就做到了动中有静以及静中有动这一超震撼的效果。使得物理情景不但可以非常鲜明地被创设出来，还可以拓宽人们在物理时间空间上的视野感受。例如初中教材里就有找寻火车在转弯时所需向心力的最主要来源这一课时，物理老师这时候就可以将火车转弯这一现实情景通过图像影音给学生展示出来，引导自己的学生去认真观察：火车自身的轮缘有哪些特点?处于转弯处的火车轨道又是什么形状的?这样一系列的问与答，就可以让学生认识到火车转弯这一物理情景所表现出来的内容，那么向心力的实际来源就很容易被学生猜想到。 二、情景创设给物理教学带来的有利之处 (一)引入物理的情景创设这一教学手段，可以有效地激发学生学习物理的兴趣。 物理情景创设通常是需要经过无数次的实验证明，积累一定的经验基础。所以情景创设是否成功决定着学生能否学好物理这门课程。因此，首先老师要深入分析那些可以激发学生对物理有学习兴趣的办法，为帮助学生开发自己的良好大脑创造先天性的有利条件。 大体上来说，物理情景创设的顺利实行，可以让每位学生明确好自己在物理这门课程的学习方向，主动进行深入探索，乐于奔跑在追求真理的道路之上。因此，所有教师在物理的教学过程里，应提前设计好导入物理情景的主要形式，大多是以新颖多变的情景模式去刺激每位学生的嗅觉、视觉、听觉、触觉，使学生能够主动去探索物理知识，开辟物理课程新的土地，挑战新知识，创造新知识。 (二)物理情景创设能科学提高学生在思维学习时的分析辨别能力。 才刚学习物理的初中学生还没有学会如何找出那些隐藏的重要线索来对物理情景中出现的现象进行深入分析。所以，学生的思维总会受到直觉、经验的不利影响，也会被一些生活常识干涉到，这样就容易做出错误的判断。 例如，在初中课本里有带点的质子以及点电荷，学生经常混绕它们，总是以为带点的质子跟点电荷是一个意思。但实际上质点可以不是太小的，只要在研究问题时，它的形态与尺寸可以被忽略纯属当作是一个点，并且