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物理教学中观察能力培养之我见摘要:观察能力是学生学习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之一学生的观察能力作为一种心理品质,是在成长中通过学习逐渐形成的。本文从四个方面对学生观察能力的培养做了阐述。 关键词:教学;观察;能力;培养 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0044-01 观察能力是学生学习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质,是在成长中通过学习逐渐形成的。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢? 一、在实验过程中培养学生的观察能力 教材是先提出物理现象或规律,设计好实验步骤,再让学生用实验去验证前人证实了的物理规律并记牢规律而加以应用。这样的后果是学生背概念记公式、死记典型题目,不利于培养学生观察能力,教材充分考虑了初中学生的思维特点,没有拘泥于科学知识的逻辑线索,关注从具体到抽象,从特殊到一般的认识过程,充分体现了让学生在探究中学习,在探究中完善学习的方法,充分调动学生学习物理的兴趣,符合学生学习的一般特征。我们在使用教材的时候,教法和观念必须转变过来,做到让学生有目的去探究,在探究的过程中学会观察,学会学习物理知识和认识客观世界的方法。在实验过程中初中学生观察能力还比较薄弱,在实验时他们的注意力往往会被许多仪器所吸引,盲目乱看,不知道需要观察什么。此时,教师的演示或引导就起到示范的作用,要由学生自己注意观察去领会。再经过同学之间的相互讨论,在思想中有了一定的感性认识基础上,再经过有目的的探究、观察就很容易形成物理概念,这样掌握得也就比较牢固。 二、教给学生观察的方法 在物理教学中要教给学生系统的观察方法,主要有这几方面:(一)对物理现象与物体外部形态关系的观察;(二)对物理现象与物体内部结构关系的观察;(三)对物理现象与物体动态关系的观察,观察事物的特征和运动发展变化的规律。在物理教学中,有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步,先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化;第二步,固定电阻,定量观察电压变化对电流的影响;第三步,固定电压,定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化,就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比,从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。 三、在运用仪器时培养学生的观察能力 观察物理仪器使用方法也是一个重要的学习内容。在教学过程中往往有这样的情况,教师演示使用过了的仪器,部分学生在实验时还是不会使用。究其原因,除了仪器使用的难易程度外,与这些学生不重视观察,不善于观察和不认真观察有关系,为解决这个问题我们采用了边学习边观察的方法进行教学。例如,练习使用温度计这一节课,在实验室进行教学活动。第一步,课前布置家庭预习作业:每个同学回家后,观察一下自己家里的体温计;要求每一位学生测一下自己的体温,测定晚上睡前和清晨刚醒时的体温有没有区别,并作记录,回校后作交流。并带一个体温计来学校。第二步,课堂上海两个同学共用一个常用温度计,让学生边仔细观察温度计边学习温度计的说明书,并注意其构造、原理和使用方法。教师将实物进行投影,引导学生进行观察和读数,然后由学生自己对桌上准备的三杯水(冰水、自来水和热水)进行用手摸估测温度和用温度计实际测量温度,并把相应的数据记录下来进行比较。第三步,教师在实物投影仪上把部分学生记录结果投影出来,并列举个别学生在实际测量时的错误做法及错误记录,由学生加以改正,从而能使学生自己总结出正确的使用方法,并通过实际的测量,让学生体会到温度计热胀冷缩的原理。第四步,提出两个问题:(一)某同学在测体温前,用开水将体温计浇了一下来消毒,问这个方法是否妥当?这样的结果将是什么?(二)比较体温计与实验室中常用温度计在构造和使用上有什么区别。学生在讨论这两个问题的时候情绪高涨,可以温是人人参与,效果自然也是非常的好。 四、在生活中培养学生的观察能力 物理知识的认识是一个渐进过程,要利用一切可利用的途径。很大程度上,物理与生活的联系是非常紧密的,而且,学生的观察认识也是先从生活中开始的。所以,引导学生做生活的有心人是很有必要的。同时,也可以培养学生的观察兴趣。如在进行《平面镜》教学中,就可以让学生先观察家里的穿衣镜,讨论平面镜的成像规律;在讲述《摩擦力》时,可以让学生观察自行车,看哪些部位利用了摩擦,哪些部位的摩擦又是对我们无益的;在讲述《球面镜》时,让学生观