生物教学实践中遇到新问题及引导策略.docVIP

生物教学实践中遇到新问题及引导策略随着新课程改革的推进和发展，中学生物课堂教学变得更加开放、灵活。在教师指导下，学生自主学习，自主探究，主动发展。然而，在新课程实施过程中也暴露出了不少新问题。下面我就这些新问题，谈谈引导策略。 1.在生物教学实践中遇到的新问题 1.1多媒体教学的滥用 随着我校各个班级的多媒体实施的完善，教师使用多媒体教学的频率越来越高。由于时间紧迫，大多数课件是复制的，有时是照搬不误，课堂效率可想而知。有的课，根本不需要使用多媒体，却要使用多媒体，影响师生双边活动。 1.2课堂探究性学习不到位 新教材为了促进学生转变学习方式――变被动接受式学习为主动探究学习，增设了许多活动项目，如苏教版必修一就有边做边学活动9个，课题研究2个。由于学校实验条件的限制，班级人数过多（65人左右），另外，很多教师一直认为做实验不如讲实验效果好，因此我校学生实验做得很少。 1.3生物课外实验的力度不够 生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验就成了生物教材的重要内容，如必修一中继续探究13个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于种种原因，不少教师未能充分重视课外实验教学，影响了学生对知识的掌握及学生能力和素质的提高。 2.引导策略 2.1有选择地应用多媒体教学 教学有法，但无定法，贵在得法。教学实践证明，生物教学方式常常是由教学内容和教学目的所决定的。根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，两者优化组合，取得最佳教学效果。 生物学包括的内容非常广阔，时间跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世界所有生物；近到人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，它无所不在。这给教师的教、学生的学带来了难度，并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。例如学习生物之间的食物关系，我选择了两段录像，一是在一块草地上有一群兔子在悠闲地吃草，突然一只鹰从天而降，捕走了其中一只兔子；二是在非洲大草原上，各种生物之间捕食的镜头。应用多媒体有选择地化虚为实，使学生比较顺利地理解和掌握了这些重点教学内容。为了突破难点，利用多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。例如，血液循环过程，要用动画，将体循环、肺循环、全身血液循环分三次播放，这样学生难以理解的学习难点便会迎刃而解。又如反射弧的结构及神经冲动的传导过程，学生先观察课本、讨论，再观看膝跳反射的动画，就能够快速掌握，增强课堂教学效果。 2.2加强探究式教学 探究式教学是一种以学生为主体，在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它强调让学生既动手又动脑，在实践中探索研究知识，全面提高科学素质。例如，必修二第五章第三节调查人群中的遗传病，就是一个很好的探究活动。我教前几届学生时，没有组织学生调查。2010年，我组织学生调查，效果明显不同。这届学生不但掌握了遗传病的调查方法，还学会了尊重别人和保护他人的隐私。 通过这次活动，我向学生讲述他们和前几届学生的差别，激发学生对探究活动的兴趣。并在教学活动中，适当简化实验。例如探究《光对鼠妇生活的影响》，这个实验有一定的难度，需要时间长，我就改为《水对鱼生活的影响》，准备两个鱼缸，大小相同的10条金鱼。实验现象明显，时间短，学生易于接受。又如《种子萌发的环境条件》，提前一个星期布置学生带黄豆种子。每组准备三个小瓶子。第一个小瓶子不加水，只放干燥的种子；第二个小瓶子加水让种子没入水中；第三个小瓶子只加少量水，浸泡种子。放在教室的窗台上，学生每天观察一次。 在课堂教学中，根据季节的变化，学校的条件，学生的具体情况，有选择地开展各种探究活动。在课堂上充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人云：”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”空洞抽象的讲解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。如讲《开花和结果》，按照课本的教学时间顺序，那时已是12月份，花的种类很少，我把这节课提到9月底左右上，先组织学生到校园里观察各种各样的花，（告诫同学们：只许看，不许摘）。以前同学欣赏花的时候，只是“走马观花”。通过这次的观察活动，他们从内心发出自然界的生物太奇妙的感叹，再进行课堂教学时，效果显著提高。 2.3重视生物课外实验 课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也得以发挥。为使课外活动顺利进行，我主要进行这样几方面的工作。第一，加强学生的