知识社会语境下西部农村初中物理参及式课堂教法探析.docVIP

知识社会语境下西部农村初中物理参及式课堂教法探析一、知识社会语境下西部农村初中物理教学现状 伴随着信息化加速，知识经济逐渐占据主导，人类迈入知识社会。知识社会的基本特征在于知识、信息、技术、人才等取代自然资源等有形资本成为经济社会发展的支配因素。知识社会的核心在于人才培育，人才培育的关键在于培养人的创造力。因此知识社会为传统的人才培养模式提出严峻挑战，在这个背景下新课程改革理念应运而生。初中物理作为学习高新技术的基础，理应担负起新课改赋予的神圣使命。 全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）将科学探究作为物理课程的核心概念和基本概念，列为物理教育的四大目标之一，明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一.将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”然而新课程改革实施以来，西部农村初级中学的物理仍未摆脱“填鸭式教学”的窘境。走进农村初级中学物理课堂不难发现，大多数学校学生仍处于被动接受状态，教师的任务主要通过课堂讲授传输知识，倾听成为学生最主要的学习方法，学生在课堂上很少有机会进行讨论与自主学习，缺乏表达自我理解的渠道。相当数量的物理教师认为课改倡导的参与式探究课学生学不了真正的知识，耽误了学习时间，影响了学习效果，加之西部农村教学条件有限，不利于物理这样的学科教学，因此新课改在西部农村初中物理教学上并未得到有效实施，只不过是应付检查而已。 二、参与式课堂教学法概念及其实施的重要意义 所谓“参与式”教学，即合作式教学或协作式教学，是相对于“填鸭式”教学而言的。它要求给予学生自由思考、运用自己理智的时间；给予学生选择教师、安排学习进程的权力；教师要评价学生，学生也要评价教师；除班级教学外，更多地采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学形式。 相对于“填鸭式教学”而言，参与式教学尊重学生的主体地位，给予学生学习的参与权与选择权，真正实现良性的学习互动，实现教学相长，具体说来，初中物理参与式课堂教学具有以下两个重要意义：（1）有助于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。物理学习本身就是枯燥乏味的，如果教师只是一味的讲解知识，不仅会挫伤学生的学习积极性，还会使学生产生学习倦怠和厌烦情绪，影响学习效果。通过参与式教学，学生不仅可以选择教学，还可以通过实验等方式，锻炼学生的动手能力，并能加深学生对知识的理解。同时，参与式教学激发了学生的好奇心与求知欲，有助于调动学生的学习热情。（2）有助于培养创新型人才。“填鸭式的教学”忽视了学生的个性，对所有学生采取同样的满堂灌的方式，没有考虑到学生智力等各方面的差异，不利于学生的成长。参与式课堂教法可以是学生自由选择适合自己的学习方式。通过物理实验等手段，学生可以发现自己在动手能力等方面的差异，从而选择不同的发展道路。同时，尊重学生的选择权，也就意味着尊重学生的创新精神，正是在这个意义上说，初中物理参与式教法意义重大。 三、初中物理参与式课堂教学法具体运用 （一）创设问题情境，启发学生想象 初中学生对新事物具有浓厚的好奇心，初中物理参与式教学首先要创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，调动学生的学习热情。比如在讲授杠杆原理之前，教师可以列举埃及金字塔修筑等事件，激发学生想象，古人在物质生产、技术手段极端恶劣的条件如何将巨石运送至高处，即使在现有的技术设备条件下完成此类工程仍然是很困难的。通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生主动参与教学互动。 爱因斯坦曾有一句名言，想象力比知识更重要。在知识经济时代，人类湮没在知识和信息的海洋，大量信息与知识不断涌现。人才的差异已不再是占有知识和信息的多寡，更在于信息搜集、鉴别能力与创造能力的差异。初中物理教学不再是通过传统的“填鸭式教学”灌输学生知识，更在于通过学生的主动参与，启发学生的想象力。 （二）尊重学生的学习主体地位 在新课改背景下，物理教学必须尊重学生的主体地位。教师应该转变自己的角色，变知识的传授者为学习活动的引导者、组织者，对学生的自主学习活动给予充分的理解和尊重。对于学生提出的问题，决不能象传统教学一样，迫不及待的给出答案。而应该引导学生成为参与到问题的讨论学习中来。在课堂教学中要发挥学生的学习主体地位，培养学生勇于质疑、勤于质疑、善于质疑的良好思维习惯，教师要创造一个师生互动的环境，引导学生多角度思考，让学生分组合作、互相讨论、实验探究，最后学生小结。这样学生既是探究者、又是合作者。 （三）培养学生动手能力，尊重学生的创新精神 物理学是一门以实验为基础的学科，观察与实验是学习物理最基本的方法，在物理教材中，