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职校生口语交际能力培养探析摘要:学好口语,提高交际能力对一名职校学生有着非常重要的意义。作为职校语文教师应该认真寻求对策,进行形式多样的口语能力的训练和培养,切实提高职校生的口语交际能力,全面提高职校生的综合素质。 关键词:职校生;口语能力;培养;现状;方法 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0040-01 对于“语文”,叶圣陶先生对其作过精辟的解释,他说:“彼时国人之意,以为口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之(称为语文)。”张志公先生也曾说过:“这个语文,就是语言的意思。包括口头语言和书面语言,在口头谓之语,在书面则谓之文,合起来称语文。”可见,要学好语文,口头语言是一个很重要的内容。 口语交际是人们交流思想的主要形式。我们很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在当今社会里如何生存下去。口语交际能力也是职校生必须具备的基本素质之一。职业中学的学生,他们一毕业就要踏上社会,就要面临激烈的竞争,不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。这都要求中职语文教学比普高语文教学要更为注重口语交际的培养。 《中等职业学校语文教学大纲》就对口语交际提出了明确的要求:要使学生“说话条理清楚、流利,能准确表达自己的意思”,“初步掌握口语交际的基本方法和技巧,语言文明,表达得体”。 然而中职口语交际教学的现状却不容乐观。很多学校把它当作语文教学中可有可无的一项内容。走进语文课堂,依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学,惟独没有口语交际教学的一方天地。长期以来,职校学生在口语表达上一直较为欠缺,不少中职学生说话,或沉默寡言,或缺乏条理,或抓不住中心。尤其是在面临社会选择,面对招聘人员的发问时,常常是词不达意,甚至语无伦次,因此常常失去了良好的就业机会。 那么,如何培养职校学生的口语能力呢?在此本人结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学方法的几点体会。 一、激发学生口语交际的兴趣,做好学生入门的向导 兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意,使人积极地探索。教师只有遵循学生心理活动的规律,激发学生的兴趣,才能达到预期效果。如何才能激发学生口语交际兴趣呢? 要让中职生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。现在有许多中职生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇,还有的好不容易过了“初试”关,却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要通过适当举例让学生明白,进行口语交际教学,是着眼于现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要,是根植于现实的具体举措,是为他们的终身发展奠定基础的。 二、鼓励学生畅所欲言,让他们敢于发表自己的见解 要给学生营造一种民主、和谐、活泼的课堂气氛,教师在课堂上要放得下那种居高临下、唯我独尊的架子,要尊重学生,与他们平等相处。即使学生答错了,也不能出现“你在说什么呀?”“你的回答文不对题”等挫伤学生自尊的用语,对于那些羞于启齿、言语木讷的学生,可试着先让他们回答一些较简单的问题。在说的过程中,只要有一点可取之处就予以肯定,使学生尝到“说”的甜头,消除他们紧张、恐惧的心理,锻炼和提高学生敢于说话、善于说话的能力。 三、多进行口头作文交流,培养学生口语表达能力 加强口头作文的训练,巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。现实生活是五彩缤纷的,它每天或多或少会发生些许的感动,正是有了这些许的感受,我们才能捕捉瞬间的灵感,从而点滴成文。 安排课前说话,每节语文课,我总用上三到五分钟时间让学生自由地说一段话,可以说自己平日的所见所闻,可以说自己熟悉的事物,也可以说自己的心里话,随着年级的升高,可不断作些调整,因为这些内容贴近学生生活实际,体会深切,容易激发学生说话兴趣,促进口语能力的提高。教师可以随时提点学生该如何表述,同时询问聆听者听懂了什么,使学生通过训练提高聆听、说话等口语交际的能力。 四、创设大语文环境,使学生在日常实践生活 中锻炼口语交际能力 课堂只为学生口语交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。口语交际不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园的生活,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往。《语文课程标准解读》中提出:强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际的活动,注重日常生活中口语交际能力的培养。为了让学生得到充分的锻炼,于是我采取了一些途径,让学生与各位老师多交流,让学生经常与家长沟通,让学生学会与陌生人交往。这些也是提高口语交际能力的有效方法。要求学生日常生活中用普通话交流,鼓励学生利用各种机会多说话,尤其是当众说话,说话交流时提醒学生不随便、不马虎,注意特定的情境,能有