英语专业生写作常见错误分析及其应对策略.doc

英语专业生写作常见错误分析及其应对策略摘 要: 本文以该校大二英语专业生英语作文为语料,分析了学生在结构和语言上出现的一些常见错误,并就师生在英语写作过程中该如何提高写作提出一些建议,以改进该校学生英语写作现状。 关键词: 英语专业生 写作常见错误 应对策略 1.引言 英语写作教学是综合英语教学的一个重要组成部分,《综合英语教学大纲》中指出:“综合英语课程的主要任务在于培养和提高学生综合运用英语的能力,通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量,熟识英语常用句型,具备基本的口头和笔头表达能力。”按照专业四级考试大纲的规定,对学生书面表达能力的要求是:达到四级的考生能够按规定的题目和提示,在一小时内写一篇200―250词的短文和50―60词的便条,要求文章内容切题、丰富,文章通顺,表达清楚;行文流畅;组织严密,逻辑性强;句型多样化,句法结构正确;用词得体、恰当、丰富及语法正确。由此可见,英语作文不仅要求学生在词汇、语法方面做到基本正确,在内容结构方面也有要求。而笔者在实践教学中发现,学生在英语写作中存在一些普遍性问题。分析和归纳这些问题,有助于找到解决这些问题的方法,对提高英语写作教学质量大有帮助。 2.常见错误 由于英汉两种语言分属不同的体系,在行文结构上面存在一些差异。学生在英语写作时,往往不能摆脱母语的思维表达习惯和束缚,造成结构上的混乱、不清晰,具体表现为以下几方面。 2.1段落安排不合理 这种情况在议论文中尤其明显,英语中的议论文一般分为三个部分,开头提出观点,然后给出论据,最后作出总结。在这三个部分中,第二部分是最重要的,所以篇幅也应该是最长的,然而有些学生在写作时,三个部分的篇幅基本是一样的,这样的结果是出现很多无用的废话而论据又不够充分。除此之外,不少学生还不习惯论据要有主题句,他们往往会给出一大堆的细节描述而没有总结性句式。比如在谈到私家车带来的不利时,其中一个学生的论点之一是“The first,with the quantity of private cars increasing,there are more and more exhaust emissions. The air pollution becomes more and more serious. If we limit the sale of private cars,the air pollution will be reduced;we will have a better habitation.”如果能够将主题句突出如“Private cars may cause serious environmental problems.”,然后再进一步给出理由会使该论点更有说服力,结构上也更为清楚。学生还普遍存在的问题是论据没有说服力,泛泛而谈,很难让人信服,有的甚至很是牵强。还是以私家车的利弊为例,有学生认为私家车能带来不少好处,其中一个好处是能满足人们的虚荣心。该论点有些让人疑惑,满足人们的虚荣心是好处还是不好呢?所以该论据不是特别好。还有些学生在提出论点后,没有进一步地阐述,或者给出的论据与论点根本不相关,而有的学生则会出现论据有重复的现象。这些问题都与学生平时缺少写作训练、不善于观察和积累从而导致素材的严重馈乏有关。 2.2语言错误 不同学生在语言方面出现的错误五花八门,笔者从句式、词汇和谓语动词几个方面谈谈他们在英语写作中常见的错误。 2.2.1句子不完整 这类错误又主要以三种形式出现:缺少主语,如在学生写的句子“My friend was playing computer games when suddenly found a hand picking his pocket.”中,时间状语从句没有主语。其次是没有主句或乱用关系代词,如其中有个学生写的“This kind of behavior which is very bad.”及另一句“Although this was the first time I stood at the platform.”。这种看似很低级的错误却经常会在学生英语写作中出现。最后一种是缺少谓语,体现为形容词、带有动作性的介词误用为谓语,如“The weather(is)so beautiful.”“We should against(be against)such things.”“Everyone eager to be successful.”等,这类句子比较典型。在课堂中,笔者多次强调这些错误并指导学生如何改进,但效果不是特别显著,学生还是不断地犯类似的错误。