聋校古诗教学课堂观察及思索.doc

聋校古诗教学课堂观察及思索新一轮课程改革提出的许多理念中最引人关注的焦点之一，便是积极提倡学生学习方式的改变，即要把单一、被动接受的学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，大力提倡探究性和创造性阅读。同时，聋校语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，提高学生文化品位和审美情趣。语文教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。 对于聋校语文教学，许多教师做了大量有益的尝试，取得了丰硕的成果。但对于聋校古诗文的阅读教学，却有不少教师往往忽视了，这必须引起我们的注意。如何使聋哑学生在读古诗时，能真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深呢？下面我们来观察聋校语文古诗教学的一个案例。 一、课堂案例及解读 案例片断1： …… …… 师：诗人李白被后世誉为“诗仙”，与他同时代的还有一位大诗人，被后人誉为“诗圣”，同学们知道他是谁吗？（生：杜甫） 师：通过查资料，你对诗人杜甫有了什么样的了解呢？谁来说一说？（指一名学生说） 师：是啊，诗人杜甫只活了58岁，但却给我们留下了1400多首不朽的诗篇，今天我们一起来学习他的一首诗，这首诗的题目叫做《绝句》（板书，齐读）。 师：这首诗是诗人在一个阳光明媚的春天回到成都草堂时写下的，下面让我们一起走近诗人杜甫，一起去感受这个春光烂漫的季节。 （课件展示画面和配乐朗诵） 师：欣赏完了感觉怎样？对，一个字：“美”。 师：王老师以前教过同学们几种学习古诗的方法，大家还能记得吗？ （生：①读；②查字典；③理解句子意思；④写写画画。） 师：现在老师请同学们用自己喜欢的方法来自学这首诗好吗？自学时，想想这首诗写了什么意思，该怎样读。 师：好，老师看到同学们学得很认真，现在我想听听你们是怎样读这首诗的。（生读） …… …… 片段解读：新课程提倡充分发挥学生的主体性，在聋校很多老师觉得学生已经是听力障碍了，思维水平明显滞后，不敢放手让学生发挥学习的主动性和积极性。其实，教学实践证明，这种做法是片面的。聋生也具有很强的学习主动性，教师在教学中如果充分发挥学生的学习主动性，往往会收获许多意想不到的精彩。 案例片断2： …… …… 师：同学们读得不错，现在老师还想问问你们，通过刚才的自学古诗，你们了解了什么，还有哪些不懂的，下面我们来交流一下。（生说第一句诗意） 师：你从诗中读到两个黄鹂，黄鹂在干什么？在什么地方鸣叫？（生答） （可能有的学生会理解成“两个黄鹂在鸣叫翠柳”，此时，要引导学生看黄鹂在什么地方叫，从而正确理解诗句的意思） 师：展开你们的想象，黄鹂会怎样鸣叫呢？（生：叽叽喳喳、欢快、唱歌） 师：同学们想得真好，老师的耳畔依稀听到了黄鹂欢快的鸣叫声，那么我们该用怎样的语气来读呢？（欢快、微笑） 师指导学生读。 师：一开始，我们就从诗人的诗中看到了黄鹂，听到了悦耳的叫声，你们觉得这是怎样的一种景色啊？（生：美） 师：太美了，让我们继续从诗中发现美吧，接下来你又看到了什么？ （生：看到一行白鹭在蓝天上飞） 师：王老师注意到，他认为诗中“上”和“鸣”的用法一样，你们同意吗？我们先不要忙着纠正，老师请同学们用“上”来说说句子，可以吗？ （生说句子，师板书） 师：现在我们来看看“上青天”中的“上”和哪一个意思接近呢？（生：飞上） 师：两次展开你们的想象，白鹭会怎样飞呢？（生演示） 师：我们不仅听到了黄鹂悦耳的鸣叫，还欣赏到了白鹭自由地飞上蓝天，你们觉得这是一幅什么样的画面？你的心情怎样？你能读出这样的感受吗？ 师领读。（生：个别读、小组读） 师：现在啊，我们发现这不仅是一首诗，还是一幅画。画面上有黄鹂、白鹭，还有什么呢？（生：西岭、雪） 师：怎样的雪？是一千年的雪吗？老师想问问你们，一年有几个秋季？那么，三秋、一千秋是实指吗？千秋雪的意思真的是一千年没有融化的积雪吗？（生，不是的，是很多很多年没有融化的积雪） 师：千秋雪，不是实指，那么我们以前学习过的诗中，有没有相似的用法呢？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。） 师：同学们理解得真好！（点出“含”）这句诗中，老师还有“含”这一个词不能理解，谁能帮帮老师呢？老师想先请你们组词，好吗？（生说，师板书） 师：很好，我们再来想象一下，诗人是在哪里看到西岭上笼罩着皑皑积雪的？（生：在窗前）现在让我们来看看“窗含”是什么意思。你们能把“窗含西岭千秋雪”画出来吗？（两生画） 师：笼罩着皑皑积雪的西岭被嵌入窗框中了，感觉实在是太美了。（课件展示西岭雪的图片） 师：让我们来读一读，再次感受一下。（指导学生个别读、小组读、齐读）