素质教育下对提高农村英语教学质量探究.doc

素质教育下对提高农村英语教学质量探究摘要： 社会生活的信息化和经济的全球化对英语教学提出了新的要求。然而，由于受地域和经济发展水平的制约，以及当地交通不便、信息闭塞、学生和家长的认识不到位等原因，偏远地区农村中学的英语教育尚不能适应新形势的要求。要提高农村中学英语教学水平，就必须要求广大教师加强学习，提高自身素质；尽力营造英语学习氛围；并通过优化教学管理，提高教学实效；加强口语训练，切实提高农村英语教学水平。 关键词： 农村中学 英语教学 现状 措施 近年来我国中小学英语教育的水平不断提高，全社会用英语交流的能力也显著增强，但值得注意的是，一些偏远的农村中学的英语教学仍步履蹒跚，与大中城市的差距逐步扩大，教育质量提高缓慢。而新的《英语课程标准》对英语的知识和技能等方面的教学提出了更高的要求。如何在现有条件下缩小地域及经济等引起的英语教学差距，全面提高农村中学英语教学水平，提高学生英语综合能力已成为偏远农村中学英语教学亟待思考和解决的问题。 一、农村英语教学现状分析 1.受地理条件的限制，英语的实用性不突出。全球化进程加快，国际间交流合作日趋频繁，英语作为世界通用语言的地位越来越重要。但与城市相比，多数农村交通不便，信息闭塞，英语作为国际通用语在农村的作用就不易显露出来。由于看不到它的重要性，农村孩子和家长就很难重视英语，很难对它产生强烈的兴趣。而另一方面，农村农民平时由于要忙于生计，没有精力关心子女的学习，缺乏对子女学习上的引导、鼓励，不注重学习过程，只是注重学习结果。因此其子女的学习成绩很难提高。农村与城市英语水平差距在日益增大。要想把农村与城市的英语教育差距缩小，不花大力气是很难实现的。 2.办学设施简陋，教学设备陈旧。 农村办学设施简陋，教学设备陈旧。英语教学设施的情况就更糟了。究其原因，一是农村中学规模小，政府资金倾斜力度小，社会各界的支持少。二是学校自身投资英语教学资金少。比如我校英语教学设备仅仅配备录音机和几盒英语教学磁带，连基本的教学挂图都比较缺乏，更不用说幻灯机和多媒体了。 3.英语师资缺乏，部分英语教师水平有限。农村中学的办学条件差，居住环境、交通通讯、文化娱乐、工资待遇等都不及城市。大专院校英语系的毕业生，大多都不愿到农村地区工作，因此英语师资十分缺乏。当地政府和教育主管部门只能通过培训或教师自学等形式，培养出半路出家的英语教师。而这类教师存在两个问题：一是没经过正规的培训和系统地学习，英语知识不丰富，教学理念更新速度慢。二是由于英语知识不足，理念不新。限制了他们对教法的选用和实施。 二、提高农村中学英语教学水平的思考 面对农村中学英语教学的特有处境，在教育经费投入和教师资源有限的情况下，我们不能盲目仿效城市成功的做法和经验，而应立足现实，尽可能地靠近课标的二级要求，设计出符合本地实际的教学内容和方法，走出一条具有自己特色的教学之路。 1.多做家访，让学生家长了解学习英语的重要性。与城市相比，多数农村交通不便，信息闭塞，英语作为国际通用语在农村的作用就不易显露出来。再者，近年来多数高校毕业生就业难的现象也影响了部分家长对学生学习的重视，甚至认为“上了学又找不到工作，还不如回家干农活”，这在某种程度上无疑给学生造成了负面影响，逐渐丧失了继续学习的信心。因此常与家长沟通、多与学生谈心，让他们认识到：随着国际科技交流和经济交往的日益密切，英语的重要性和使用范畴日渐凸显。同时，还要了解他们的实际困难，尽可能地帮助他们解决一些实际困难，使学生放下包袱，能够全身心地投入到学习中去。 2.加强理论学习，提高教师素质。农村英语教师应该想方设法加强业务学习，不断提高自身素质。在经济有限的情况下，学校可以选派教师轮流外出学习、参加上一级组织的教研会，回单位后再向其他教师传授。教师也可以各自订阅一些涉及不同专业理论的报刊，相互交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。学校也可以定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，彼此听课评课，从而有效地提高教师的素质。 3.设置语言环境，营造英语学习氛围。农村中学缺乏学习和应用英语的环境，因此教师应尽可能地创设语境，让学生在课堂内外有一些真实的语境，从中理解、学习和运用英语，学会用英语进行思维。教师要尽量用英语讲课，语速自然，停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间；尽量用图片、实物、简笔画等进行直观教学，训练学生一见到物体和情景就能用英语脱口而出；组织学生到商店、图书室、医务室、操场、学校园林绿化地、街道口等地方学习购物、借书、看病、开运动会、植树、交通规则等英语表达方式，让学生在生活中学习和运用英语，激发学生的学习兴趣；组织学生办英语板报、小报，张贴英文标语，