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英语教师在新课程改革中重新自我挑战[摘要] “新课程改革已在健康、有序、全面地推进，一步一步地走进学校，走进课堂，走进教师。”新课程改革的学习与实践，给我们每一位教师最大的收获和体会，归结起来一言以蔽之，──那就是新课程改革的关键还是在于教师。新课程改革与教师的教学理念、教学水平、教学经验、个人风格、高尚师德等密切相关。 [关键词] 新课程改革 英语教师 挑战 《英语新课标》明确提出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育，并将总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。因此，只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课程标准的思想。在新课标的这样的要求下，对英语教师是极大的挑战。英语教师应该具备什么样的素质才能适应实施新课程改革的需要？ 一、新课程改革对英语教师自身素质的挑战 1.师德修养 教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。” 2.打造一个健康的身体、心理素质 我们强调教师的师德建设必须以健康为前提，没有健康的身体和心理，就不可能有高尚的师德，否则，只可能是表里不一、口是心非。教师的职业使命固然神圣，但是教师是人不是神，人有七情六欲，有喜怒哀乐。教师的心理困惑和情绪失调，是每一个正常人都可能会发生的。不能绝对的认为，教师有心理困惑就是不正常。 二、新课程对英语教师职业素养的挑战 教师素养的提高是全面的、持续的、无限的。热爱教育事业，热爱学生；广采博纳，厚积薄发；勤学善思，虚心向他人学习，自觉与他人交流。 1.“热爱是最好的老师” 只有热爱本职工作，才能干好工作，进而做出成绩，创造效益。作为一名教师，其根本任务就是教育人。教师同时担负着既教书又育人的双重任务，教书与育人是统一而不可分的。在古代，韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。再加上现代教育促进学生身心的全面发展的要求，就不是单一的知识的传授，职责的履行就不是轻而易举的事。因为教师面对的是一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。教师的教育教学工作必须通过个体的内化，进行一系列的工作，才能达到预期的教育目的。 2.不断更新知识，树立终身学习的观念 提高自身的思想理论水平和英语专业知识。未来的学习并不是单纯地接受知识。因为“头脑”不是一个要被填满的容器，而是一把需被燃烧的火把，怎样帮助学生把他们的潜在创新的“火把点燃起来”，是教育工作者的神圣责任。我们再也不应该以一个“模子”来要求学生，刻出一个标准产品。 三、新课程对英语教师课堂艺术的挑战 1.实现教学和学习方式的转变 长期以来，初中的英语课堂一直是一种授与受的单向教育方式。受传统教育思想的影响，人们常认为教师的任务是教，是传授知识，学生的任务只是被动地接受知识。受这种教育观念的影响，英语课堂呈现出千篇一律的模式。教师热衷于“满堂灌”和“填鸭式”，课堂上教师讲学生听，教师写学生抄。 2.发挥教师的主导和学生的主体作用 教与学是学习行为的对立统一体。教的目的最终是为了学。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。Douglas Brown 在 1983 年为外语教学下了定义：“Teaching is guiding and facilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning. ”可见，教师要转变在教学活动中的角色。他不再是教学活动的中心，而成为学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，学生才是学习的实践者，是认识的主体。 3.积极营造一种民主、平等、和谐的英语教学氛围 良好的英语教学氛围有助于激发学生积极的情感，增强学生的主体意识，从而能够促使学生更好地习得语言。因此，教师在英语教学中应该积极营造一种民主、平等、和谐的学习气氛。美国心理学家罗杰斯认为 “ 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，