让形象设计课堂成为提高学生审美能力平台.doc

让形象设计课堂成为提高学生审美能力平台摘 要: 正处于青春期的职业学校学生尤其爱美,追求美,然而,学校里往往会出现男生蓄长发,女生染发、浓妆,穿着过短、过紧、成人化,出言不逊,吸烟,甚至打架斗殴等不文明、不和谐现象。究其原因,在于这些学生对美缺乏正确的鉴赏能力和创造能力,从而出现一些不健康的追求和表现。本文作者在形象设计课堂教学过程中,让学生通过对形象设计课程的学习及一系列的实践体验中,去感受美、鉴赏美、创造美,使其思想在美的感染中升华。 关键词: 职业学校 形象设计课堂教学 审美能力 高尔基说:“按天性说来任何人都是艺术家,都想把美带进自己的生活……”生活离不开美,缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样枯燥单调,没有生机。生活中处处体现着人们对美的追求,同样,正处于青春期的职业学校学生,对未来充满希望,加之日益增长的青春活力,促使他们尤其爱美,追求美。然而,学校里往往会出现男生蓄长发,女生染发、浓妆,穿着过短、过紧、成人化,出言不逊,吸烟,甚至打架斗殴等不文明、不和谐现象。老师们往往采取硬性禁止的办法,结果虽然三令五申,但仍有我行我素者。问题的症结在于这些学生对美缺乏正确的鉴赏能力和创造能力,从而出现一些不健康的追求和表现。这类问题的解决单靠行政命令是不行的,还要从帮助他们对美有正确的认识抓起。因此,每位教师都必须寓美育于自己的教学之中。 我在形象设计课堂教学过程中,让学生通过对形象内涵、形象设计、服饰功能、服装色彩、搭配原则、发型设计、生活淡妆、言谈举止、校园礼仪、家庭礼仪、社交礼仪等方面的学习与一系列的实践体验中,去感受美、鉴赏美、创造美,使其思想在美的感染中升华。 一、培养学生的审美感受能力 审美不是自然现象,而是社会现象,人们对美的感受能力不是天生的,而是后天获得的,人们如果要欣赏瑰丽的大自然的美,体会多彩的生活的美,探求人们心灵的美,首先必须对这一切美有相应的感受能力。 1.生活中无处不存在美。 法国大雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”校园的生活中无处不存在美:“您好”、“谢谢”、“再见”、“请”等的语言美;站如松,坐如钟,行如风,待人接物彬彬有礼的行为美;干净、整洁、绿化了的环境美;诚实热情、遵纪守法、开拓进取、乐于助人的心灵美……都需要我们引导学生去发现、感受,从而产生心灵的共鸣。我们可以从训练他们的视觉器官和听觉器官做起。如:让学生掌握有关线条、形体、色彩、表现方法的知识、技巧,来训练他们的视觉器官,提高他们的视觉感受力;让学生学会识谱,懂得节奏、旋律,提高他们发音、吐字等表现声音之美的能力,来训练他们的听觉感受力。 2.让学生置身于美的氛围中。 审美感受能力,是审美感官直接对审美对象进行感知的能力。苏霍姆林斯基说:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。”因此我们要进一步培养审美感受能力,必须在教学中把审美实践活动放在重要的位置,让学生这个审美主体和审美客体多相互作用,从而达到多感觉、多知觉的目的,使学生在审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好,培养和提高对美的事物的感受力。例如在教学中,加强直观教学,根据教学内容利用多媒体课件,向学生展示形象设计名师的妆面设计、发型设计、服装搭配等作品图,让学生置身于美的氛围中,感知曲直变幻的线条、绚丽多样的色彩、塑造的美的形象。要强化学生的审美感受能力,教师还必须在教学中多展示实例,让学生在实践中充分地、深刻地感受美的客体,从而培养审美感受能力。 对于职业学校学生来说,心理正趋于成熟时期,对美的感受力的培养尤为重要。唯有能够充分感受美,才能谈得上鉴赏美和创造美。 二、培养学生的审美鉴赏能力 审美鉴赏能力是审美感受能力的深化,它使审美主体上升到一个能区分美与丑、崇高与卑下、高雅与庸俗的审美判断、鉴赏境界。审美鉴赏能力的培养首先要求鉴赏者对美的事物与现象有一个整体的认识。法国画家安格尔说:“要拜倒在美的面前去研究美!”只有让学生置身于美的世界,才能激发学习积极性。 人们对于事物美丑的鉴别力,同样并不是先天具有的,而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。“爱美之心,人皆有之”。但事实表明有爱美之心,并不等于就有了美学修养。世界纷繁复杂,学生往往分不清真假、善恶和美丑,有的盲目崇尚“哥儿们义气”,有的盲目模仿影视中的暴力动作,有的盲目追求“流行”。由于缺乏对美应有的鉴别力和鉴赏力,难免会出现美丑颠倒、是非混淆的情况。审美情趣不但有高下之分,而且有健康与病态、进步与落后之别。通过美育,学生可培养正确地鉴别美丑的能力,树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想,从而满怀激情地追求真正的美。 事实上,培养学生的审美感受能力就能逐