让德育之花盛开在美术课堂上.doc

让德育之花盛开在美术课堂上学校是育人的场所,课堂是育人的前沿阵地。社会在进步的同时,也滋生了各种各样的“病毒”,这些“病毒”肆意侵蚀着未成年学生的幼小心灵;另外还有不良家庭教育环境的影响。因此,学校应把思想品德教育摆在首位,以适应现代化建设的需要。美术课堂是美育的主阵地,是提高青少年审美素质的主渠道。如何在美术课堂上渗透德育,全面提高学生的道德品质,是摆在美术教师面前的首要问题。结合课堂教学的实际案例,我认为美术教师可以从以下几方面入手,让德育之花盛开在美术课堂上。 一、关注优点――赏识教育 张康是典型的留守类儿童,由他爷爷奶奶照管,其父母亲常年在外打工。他是出名的“校园小混混”,大部分学生都怕他。在一次美术活动课上,一同学把他的水彩笔不小心碰掉在地,该同学连说两声对不起,他不仅没有原谅同学,反而动手欺负人。见到这种情况后,我走到他跟前,仔细看了看他的作品,然后用赞赏的目光看着他说:“画的不错嘛,自己画的?”“当然!”张康不屑一顾地说。我双手拿起他的作品,竖起大拇指说:“你的笔触非常干练利索,不拖泥带水;画面内容丰富,思想开阔,特别是用色大胆,与众不同。只要你多学多练,将来肯定有出息,老师相信你!”张康不好意思地低下头。第二天,我发现办公桌上有一张画,下面有一张康留的纸条:“老师,我原以为您要狠狠批评我,但你没有那么做,反而表扬了我一番,这让我非常感动……老师,感谢你对我如此欣赏。我以后一定会好好学习,好好坐人,将来做个有出息的人……”从那以后,张康一改往日“混气”,成绩开始好转,特别是绘画,突飞猛进,还获得了县局组织的《我心中的消防》绘画比赛一等奖。 赏识教育创始人周弘老师说:“我们的孩子都是好孩子,只是我们对他们要求太高,使孩子感觉不到温暖,变得脾气暴躁、自卑冷漠。”美术教师面对此类学生,要给他们更多的赏识、更多的鼓励,关注他们的优点,看到他们闪光的一面,让他们在赞赏声中愉快地成长。美术教师可尝试搞一些竞赛活动,如书法、绘画等比赛,多给学生自我表现的机会。学生如有进步,马上给予表扬、赞赏,让他们体会到温暖,体验到成功的愉悦,这样学生就会主动改正自己的不良行为习惯,与同学之间的摩擦也会逐渐减少。教师采用赏识教育的方法,可让学生感觉到温暖,感觉到自己的能力与价值,从而改变学习方式,转变作风,转变人格,张康就是一个典型的案例。 二、贴心交流――情感教育 教师如能在美术教育教学中渗透情感教育,对孤卑类学生的心理转变有很重要的作用。 在一次批阅题为“美丽的田野”学生作业中,我忽然发现王军同学的作品很特别:其他同学作品色彩鲜艳,内容欢快,而他的作品色调阴冷,用笔零乱。调查后得知王军是个孤儿,平时跟爷爷奶奶生活,特殊的家庭环境使他变得孤僻、冷漠、自卑。他从不主动回答问题,极少和人说话。在课外活动时,我把他叫到办公室,拿出他的作品说:“你的作品用色阴冷,很特别。不过你的作品传达出了你的内心思想:孤僻、冷漠、自卑。”王军头低得更厉害。我拿起他的作品,琢磨了一下又说:“能把自己的思想感情流露在自己的作品中,并能让别人体会到,真是一件了不起的作品。”王军的眼泪啪啪滚落下来……我把他带到校园内小河边,和他聊了一些轻松的话题,渐渐的,他的头抬了起来,并开始和我主动交流。后来几天,我经常去找他,和他谈绘画,谈学习,谈未来。再后来,他开始主动找我,向我汇报最近的学习情况,谈自己的作画风格、作品构想,和我成了交心的朋友。经过自己的不懈能力,王军考取了艺术学院。现在的他,不仅思想活跃,而且性格开朗、健谈、富有爱心,自信心特别强。 和王军交流的过程得知,他曾经憎恨成绩好、绘画好的同学,曾经绝望过,想过自杀。美术教师应当做个有心人,从学生的作品与课堂表现上多加留意,因为他们的内心世界往往会从这些方面流露出来。美术教师可以从作品风格、绘画语言、材料运用等方面经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价,并将这种审美情感和他们的生活实际结合起来,培养他们积极的热爱生活的态度。我们对学生的热爱、理解、尊重不仅要始终贯穿在课堂上,而且要在生活习惯、道德素养等诸多方面广泛应用。总之,美术教师应该用情感教育的雨露滋润学生的心灵,陶冶他们的性情,完善他们的道德品行,从而把这些学生转变成身心健康、和谐发展的新世纪合格人才。 三、鞭策不足――挫折教育 有些学生家庭条件优越,就认为自己高人一等,在生活习惯、道德品行等方面表现出高傲、散漫、随便的性格。面对这样的学生,人为地设置一些挫折,及时打击他们骄傲自满的情绪是非常有必要的。 朱志是典型的纨绔子弟:家里有钱,花钱如流水,高傲自满,眼高手低,从不求人。在一次室外写生课上,朱志很快就将作业完成,然后便开始收拾物品,他随意将几管未用完的颜料和未喝完的饮料瓶扔在广场草坪上。我看到后,