让思想品德课更富有生命力.doc

让思想品德课更富有生命力摘 要： 学生普遍认为思想品德课空洞、枯燥、乏味，学习兴趣不高。为此，教师必须树立以学生发展为本的教育观念，努力实现思想品德教学生活化，创新教法，促使学生积极参与教学活动，开展各种新形式的课堂活动，激发学生的学习兴趣，建立新型的评价体系，让学生充分体验成长的快乐，从而赋予思想品德课以鲜活的生命力。 关键词： 思想品德教学 学习兴趣 生命力 初中思想品德课是对学生进行健康人格、公民意识教育的一门课程，是学校德育工作的主渠道，在学校教育中有十分重要的作用。然而，学生普遍认为思想品德课空洞、枯燥、乏味，产生厌学情绪，严重影响了教学目标的实现。教师必须通过新课改，赋予思想品德课以鲜活的生命力，激发学生学习兴趣，这是思想品德教学的当务之急。 一、树立崭新的教育观念，确立以学生发展为本的价值取向，激发学生的学习动机。 学生是具有独立意义的不断发展的人，现代教育应是促进学生身心自由和谐、全面发展的教育。思想品德课的本位价值不在于简单的说教，也不在于获得较高的分数，而在于触及学生的灵魂，通过自己的感情与实践，培养学生健康的人格、良好的公民意识，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在教学活动中，教师应坚持从学生实际出发，深入学生的生活之中、思想之中，针对学生成长过程中的兴趣、困惑，有的放矢，引导学生去体验、去感受、去思考、去实践，让学生在学习过程中有所触动、有所收获。这样，学生就会感到学习思想品德课的意义和价值所在，从而解决学习活动的动机问题，体现思想品德课的价值取向。 二、从生活中来，到生活中去，努力实现思想品德课生活化。 《思想品德课程标准》明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。”教师在教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。实现教学内容生活化，将学生已有生活经验与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。实现教学方式生活化，教师应组织学生多看、多做、多参与活动，让思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。实现课后实践活动生活化，课后，教师有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识解决问题。使学生真正体会到思想品德与现实生活的联系，解决生活中的问题，不是空洞的说教，而是非常实用的。并且在生活化的教学中，丰富学生的道德情感体验，体会正确的价值观的内在要求，落实其道德行为，形成正确的公民意识。 三、创新教法，营造生动活泼、自由创新的教学氛围，使学生积极参与教学过程。 首先，教师应实现自身角色的转变，从传授者、管理者变为参与者、参与者、促进者。教师要不断完善自我，树立民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀，吸引学生真诚的参与。唯有如此，才能实现师生间胸怀的敞开，营造平等和谐的教学氛围；才能实现师生之间、学生之间的交流、思维的碰撞；才能引导学生大胆地表达真实的想法，捕捉学生思维的火花，闪现学生朴素的智慧；才能充分暴露学生思想中的一些模糊甚至偏差的认识，进而得到及时引导。其次，为了构建交流的平台，教师应采用多种方式创设适宜的教学情境，引导学生思考、体验、感悟，激发学生道德实践的强烈愿望。如在讲解“培养坚强的意志”时，我让学生说说自己在意志品质培养方面的烦恼，师生平等参与“你说我说大家说”活动，共同出主意、想方法、提要求、订计划，学生参与热情高涨，确实帮助不少学生战胜了惰性，提升了意志品质。 四、开展生动活泼的课堂活动，激发学生的学习兴趣。 课堂活动是营造良好的课堂气氛，激发学习兴趣的需要，是新课程背景下课堂教学的亮点，对激发学生的学习兴趣，锻炼和培养学生各方面的能力，具有十分重要的意义。在课堂教学中开展辩论会、小品表演、情境表演、实践探究、小组竞赛等活动，这些活动能面向全体学生，发挥每个学生的个性特长，展示学生风采，挖掘学生潜力，张扬学生个性。同时，活动教学内容开放性强，给学生提供了更多的思考研究的空间，有利于开启学生的智慧，培养学生的创新能力。如在学习“怎样保护自己”时，我创设了情境：“遭受火灾时，我会……”让学生小组讨论探究自救的方法，然后让学生上台表演，这既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的创造力，锻炼了学生的自救能力。 五、改革评价方法，让学生充分体验成长的快乐。 思想品德课的评价目的不在于分数的提高，而在于学生身心健康的发展；评价的着眼点不仅是基础知识的理解和运用，更侧重于学生是否形成了合格的公民意识；评价的标准应是多元的，“多一把尺子，就多一批好学