语文阅读在网络语境下挑战及对策.docVIP

语文阅读在网络语境下挑战及对策受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同。他们的阅读也面临着几大挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”阅读如何开展，阅读者具备哪些素质，这些都成为迫切需要解决的问题。那么，我们的语文阅读教学应该如何开展呢？ 一、语文阅读要体现科学性 阅读，作为一门科学，自有其内在的规律。语文阅读也必然有规律可循，只要抓住本质，掌握规律，就能提高阅读能力和阅读效果，达到阅读的目的。阅读的科学性主要指符合阅读的科学原理、方法和技巧等。科学的阅读原理包括阅读切合学生实际的，符合其生理、心理发展的从感性到理性的认识规律，符合教育心理和语文阅读的理论。针对不同的阅读对象，如书籍、光盘、网页等采取不同的手段、方式、方法的指导思想。针对不同的阅读者科学编排阅读内容，快捷查找、合理筛选信息。科学的阅读方法是指根据不同的阅读目的，不同年龄段、知识段的学生采取的不同方法，如精读、泛读、速读、屏幕浏览等。阅读技巧是在长期阅读中总结出的行之有效的方法，如书面阅读的涵咏法、问题法、现代媒体的配乐朗读、情境法、关键字法等。 二、语文阅读要突出主体性 语文阅读的过程就是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心智活动，也是创新的过程。 在信息铺天盖地、网络无孔不入的社会中，教育在“承担传递文化知识之任务的同时，更重要的任务是关注受教育者心性的健康发展，关注人的情感、道德、意志的培养，即关注人的本身。”这里强调了阅读过程中凸现“人”的主体性，体现了人本的思想，也体现了时代发展的要求。随着网络文化的产生、发展，“新人类”――受网络文化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年轻人随之出现。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他们全面发展，培养其健全的人格。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动都是人的活动，因此在语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。 三、合理配置利用网络资源 １．利用多媒体信息集成技术，创设和展开有意义的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。尤其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化。 ２．大容量存储技术的发展，为语文阅读提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用ＣＤ－ＲＯＭ光盘或者通过建立管盘库、电子图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利用网络系统共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中以及从校园网或ＩＮＴＥＲＮＥＴ数据库中获取信息，培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取信息、辨别信息、消化信息，利用信息。 ３．“利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等方面思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。”从而促进创新教育在语文阅读教学领域的展开。 ４．利用网络传输技术，实现阅读资源共享。利用多媒体网络教室这类系统，通过资源共享方式，引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，培养信息的检索和应用能力。 总之，语文阅读是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是实践锻炼、培养创新的过程，也是促进人健康全面发展，交流信息、传播文明的过程。它涉及方方面面，我们还有许多工作要做。 1