谈英语现代化教学手段应用.docVIP

谈英语现代化教学手段应用随着信息时代的到来和计算机技术、网络技术的发展,现代远程教育日益受到人们的重视。也使得中学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然局势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体,创造生动、形象、交互的开放式教学环境,它具有大容量,多信息,趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新的生机和活力,能促使学生积极思维,主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。 一、教学模式的改变 传统的英语教学停留在黑板、小黑板、录音机上,教师讲解语言点,然后写在黑板上,学生做笔记。这种教学模式既费时,又沉闷,活跃不了课堂气氛,难以调动学生的兴趣和积极性。同时受到时间和空间的限制,教学内容局限在教材里的课文,教师只能依纲靠本按部就班,分单元,分课时完成任务。这往往使原本丰富多彩的语言文化在单一的教学方式下变得单调无味,学生对英语的兴趣得不到很好的培养,学生的自主学习得不到实现,而通过多媒体信息技术,利用视频和网上交流,使讲授更为生动,使双向教育成为可能,学习的内容更为生动形象。比如,我在讲授九年级Unit12 You are supposed to shake hands.时,利用网上资源,让学生通过视频了解西方国家的一些文化习俗,然后分组讨论他们与我们国家有什么不同,整个课堂十分注重学生参与语言实践。这种现代远程教育,从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式,变“以教为主”为“以学为主”,使学生个体化的自主学习与交互协调相结合,充分发挥了学生作为认知主体的主动性和创造性,优化了教育的这些特点决定了他更适合于21世纪对创新人才的需要。 二、多媒体辅助初中英语教学 多媒体网络技术运用初中英语教学,最终要促进教学方式的转变,实现教师指导下的学生自主学习,充分发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣和创新精神。 1、创设“情景”,有利于培养学生的英语表达能力和交际能力 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体运用。因而不少学生能从原型的教材或练习中获得固定的,孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力就比较差,当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而在多媒体辅助教学下,我们能在课堂上模拟栩栩如生,丰富多彩的现实生活情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇,好动的心理。学生触景生情,激发起表达的欲望,例如,在教九年级Unit15 We are trying to save manatees!这一单元时,利用多媒体辅助手段,让学生观看了一段“藏羚羊的诉说”视频片段,学生会对藏羚羊表现出极大的同情。紧接着,让学生发表对此的看法及观点,然后分组讨论我们应该怎样保护我们人类的朋友动物。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 2、制作“形象生动”的教学软件,使枯燥乏味的语法课变得生动有趣 传统的语法教学往往容易使学生感觉乏味,而通过制作多媒体教学软件,可以将各种不同的信息,以文字、图像、动画、声音于一体,而展示了事物的本质特征与内在联系,使枯燥呆板的文字变成赏心悦目的画面,对学生进行感官的刺激,有利于创造一种生动活拨的教学环境,吸引学生的注意力,培养学生的观察能力,分析能力和创造能力,同时也提高学生的英语思维能力。例如在讲授初中简单句的五种基本句型这一语法知识时,首先给学生呈现了地球自传这一画面,下面引用哲学上的一句话“运动是绝对的,静止是相对的”。得出结论:“造句的关键就在于动词上。”在讲授每一种句型时,首先呈现一副生动有趣的动画图片,让学生大胆用英语去表达,在表达中去掌握每一种句型。这样以来,就充分调动了学生的主体性,积极性和创造性,而媒体的运用,使学生有图可循,有景可入,并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时,充分地得以体现,从而充分发挥了他们的主观能动性。 3、运用多媒体网络教学,激发学生情感,陶冶情操 新教材的一大特点是把思想情感育寓于课堂教学中。但老师满口大道理,向学生灌输做人的道理,学生是很难听的进的,只有事实才能胜于雄辩,多媒体在这方面发挥了巨大的作用。例如在教九年级Unit4 What would you do?这一单元时,特意呈现出世界上一些贫困地区的孩子,到现在还挨饿,更谈不上上学的一些图片。让学生明白,在我们的生活中,仍有更多不幸的孩子,还需要帮助,需要关爱。为了操练句型:What would you do if you had a million dollors?让学生由这些图片激发他们的爱心。实践证明,在初中英语课堂中引入多媒体教学,提高了