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谈英语课堂中师生角色新定位摘 要: 基础教育改革的提出,需要广大的英语教师重新审视自我,审视教学,审视课堂,审视以往的师生关系。本文从新课改背景下英语课堂中师生角色的重新定位谈起,要求广大英语教师积极转换教育教学理念,变往日的“演员”为今日的“导演”,从台前转向幕后,把课堂上的学习主动权还给学生;充分调动学生的学习积极性,使他们由以前的“观众”变为现在的“演员”,在舞台上大展身手,充分发挥主体性作用,培养创新能力和进取精神。 关键词: 英语课堂 师生角色 主体作用 创新精神 什么是教学?有人说,教学就是教书;有人说,教学就是讲授一门学问,其实这些说法都不确切。教学应该是教会学生学习,指导学生如何从书本或师授中获取知识。教与学是相辅相成的,不可互相替代。在教学过程中,学是基础,是重点,是目的。因此,作为新时代的教育工作者应以新课改为契机,主动挣脱传统观念的束缚,积极适应时代的发展,进行教育教学的新探索。 一、转变传统教育理念,重新定位教师职能 传统的教育观提倡以知识为根本,依靠教师的个人讲解来传授文化知识,是一种“灌输式”的教学模式,教师充分利用课堂上的每一分钟向学生传授自己的知识。此时的教师就像是舞台上的一名演员,学生就是观众;教师每上一堂课就是演出一场戏,并且要使出浑身解数,千方百计地吸引台下的观众(即学生)的注意力。一代又一代的教师在属于自己的舞台上登台谢幕,功成身退,他们赢得了掌声,赢得了荣誉。这样的教学对于教师是“有利”的,可是对于学生呢?他们真正获得了什么?教学实践证明,如果教师在课堂教学中只是一味地充当“演员”的身份,即便在演出时全情投入,声情并茂,所获得的效果却并不理想,课堂教学只是“独角戏”。教师自己过足了戏瘾,学生可能才刚刚进入状态,这样的教学又有多少实效可言呢?在戏剧表演中,作为一名演员,只要按照剧本的规定,体会导演的意图,做到准确而富有创造性地表演,就能获得满意的艺术效果。而作为一名教师,如果只顾在课堂上自我表现,不让学生当“主角”,那么即使个人的能力十分突出,也不会取得令人满意的教学效果。 加拿大教育学家汪绍伦曾说:“教师的领导技能同他的教学能力一样重要。”言下之意就是,教师作为课堂教学活动的组织者和领导者,必须在集体中承担责任,指导集体制定确实可行的目标,并将该目标转化为实际的教学任务,帮助集体成员进行活动。换言之,教师如同一名导演,必须懂得如何组织、引导、管理学生(即演员)参与到课堂教学的各个环节中,共同完成教学任务。因此,作为新时代的教师必须摒弃旧有的落后的教育理念,积极转换教育教学思想,重新定位自我,定位教师的职能,即把教师的课堂角色定位为“导演”,而不是“演员”。只有如此,才能充分体现“教师为主导,学生为主体”的现代教育教学理念。 二、认真明确“导演”职责,充分发挥“导演”功效 著名教育学家叶圣陶曾说:“导是更高级的教。”导演的主要工作是帮助演员领会剧本,创造角色。因此,导演的思想、作风、技巧如何,直接关系着演员角色创造的成败和整个戏的质量高低。在导演和演员的关系中,导演是解决矛盾的主导方面,要承担主要转化工作,帮助演员接近角色、创造角色,并且有责任使演员之间相互适应,逐步形成一个统一的艺术整体。 同样,在课堂教学中,真正高明的教师充当的正是“导演”的角色。学校和课堂是教师导演的舞台,教学活动即是“演戏”的过程。导演作为一部戏的灵魂,以其卓越的才华导演出无数波澜壮阔的篇章。教师也应该做“导演”,将自己的教育思想、审美观点和理想追求通过以学生为主体的各种“演出活动”体现出来;学生也通过“演出”,锻炼了能力,学到了本领,为以后踏上社会大舞台做好了准备。 上述理论的指导,给教师开展真正有效的教学实践指明了方向,而我也从中获益良多。印象最深刻的是一次英语口语教学课。平时学生一直对口语课有一种畏惧心理,在上课时都比较被动,真正利用课堂锻炼口语的人很少。在备课的时候,我发现第五单元的口语训练内容恰巧是学生平时比较感兴趣的话题,并且课本提供的句型和对话都易于学生操练,是一次很好地锻炼学生口语水平的机会,因此决定利用这一个机会消除学生的畏惧心理,让他们对口语课彻底地改观。所以我课前做了精心的准备:考虑到学生存在的个体差异及对课本的难易程度的接受等问题,我先适当地进行了任务的分配,保证人人有机会参与,个个口语都能够得到锻炼。在正式的课堂上,把任务布置完之后,我便退到幕后,把学生推到台前,让他们自己讨论做准备,并且积极完成任务,我则适时地给予指导和帮助,同时掌控着整个课堂的气氛和节奏;最后的教学效果非常令人满意。通过这次口语课的实践,学生对英语口语课的兴趣提高了很多,对英语课也有了更多的期待。课后很多学生向我反映这一节英语口语课极大地鼓舞了他们今后对英语学习的