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通过观察激发兴趣是学好科学主要途径激发小学生热爱科学，学习科学的兴趣是对他们进行科学教育的目标，而通过观察激发兴趣进而诱导他们深入的去分析研究是学习科学的有效办法，它符合人类从感性到理性认识事物的规律。因此，在学习科学的过程中教师应当多方面引导学生做好观察，写好记录并认真思考。 一、从身边的事物开始，引导他们产生浓厚的观察兴趣 孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，因为兴趣是学好任何学科的基础。教师要鼓励学生，坚持不懈的对周围的事物进行长期的观察。例如上到磁场的有关知识时，我们一定要让学生拿上几块磁石，亲自体验一下磁的同极相斥异极相吸的现象，让他们拿上铁钉、小刀等到磁石上去磨擦，然后看被磨过的铁钉、小刀也具有了磁性的现象；再让他们把两块磁石分别放于玻璃板或木片的两面，看他们能否阻止磁石的磁性；上到凸镜时，让他们拿上放大镜观察它能放大东西的图像特点，并把它放在阳光下，看它能聚集阳光点燃东西的功能；让他们有空到水池边仔细观察青蛙的卵是如何发育成小蝌蚪的，小蝌蚪又是怎么变成小青蛙的；观察为什么有时太阳光透过玻璃光变成了红橙黄绿青蓝紫七种颜色，进而了解到阳光原来就是七彩的；观察老鼠在遭到电击时，它也会把这种信息传递给同伴，其他老鼠再过电线时，他们会先用尾巴尖点试看有无电流，确认安全后再通过，知道小动物也很聪明；在上到简单电路的知识时，一定要让学生每人准备一两节电池、小电灯泡、电线、自制的开关等，亲自联结一个电路，让小灯泡亮起来，再断开开关使它熄灭，从中获得成功的喜悦；学到昆虫时，叫他们到野外去观察蚂蚱、蟋蟀，欣赏他们发出的音乐，了解他们是如何发音的；上到植物知识时，让学生每人在花盆里种植两株品种个头相同的鲜花，然后给其中一盆每天定期播放优美的音乐，而另外一盆不播放作为对比，观察在同样施肥浇水等条件下，植物会不会欣赏音乐…通过观察实践有力地激发起学生学习科学的兴趣，从中体验到浓厚的学习趣味。 二、要指导他们随时记录自己观察到的现象 学生要准备专门的记录本，对观察到的现象作好详细地记录，作为以后研究的资料。例如，在教学《新的生命》这一单元时，让学生通过问看等办法了解植物是怎样繁殖的并做好记录。如杨柳靠自身的枝条来繁殖，大人们常把杨柳的枝条插到水缸中在太阳底下晒上十来天，然后把枝条插到地里，他们就生根发芽长成了小树苗；榆树开花后结下的榆钱籽被风吹到各处，在适宜的地方他们也发芽长出无数的小树苗；花盆里的金钱树则靠叶子繁殖，摘下一片叶子插到泥土里就能够生根发芽；马铃薯则是个多面手，它可用块茎种植，可用芽载，也可用种子种；杏树桃树等则结下颜色鲜艳的果实引诱人或动物来吃，它知道吃完了果实就会顺便把它的种子种到各处去；蒲公英妈妈为孩子准备了降落伞，让风带着孩子们到各处去落户安家；农民伯伯把大豆种到地里，等大豆长到两寸左右如果碰倒了多雨天气，他们会把大豆踩扁或进行耙耱，结果最后发现一株大豆繁殖成了两三株；大榕树更奇妙，它的枝上会生根，根又长出新的植株，远远看去就像一片树林；苍耳妈妈为孩子准备了带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，孩子们就纷纷出发… 教师也要指导学生在网上浏览或下载有关资料。比如看看当今科学家是怎样利用细胞的繁殖技术造出人工种子，人工种子的结构以及它比普通种子还有哪些优点；科学家利用基因技术改变植物的遗传基因培育出新的植物；太空种子培育出的黄瓜辣椒等蔬菜个大味美颜色鲜艳；以及当今的克隆技术在医疗等方面的应用。记录的东西多了，孩子们就会发现，原来我们生活的世界是如此的奇妙，他们就会生起研究的动力，而不断地去问个为什么。 三、要引导学生在观察记录的基础上深入探究思考 当学生对周围的事物产生了浓厚的兴趣，记录了相当的观察资料时，教师要做好指导工作，让他们在此基础上不断深入地去研究。比如在教学《溶解》时，同学们了解到水能溶解许多物质，并且有许多溶解于水中的物质我们肉眼并不能看见。让学生思考：水是否可以无限的溶解某种物质呢?溶解于水中的盐怎样可以取出来呢?茶壶和保温瓶中的水垢是怎样形成的?它的成分是什么呢?怎样较有效的去除他们呢?除了水，还有那些液体可溶解物质呢?再比如，上到《营养要均衡》一课时，我们要认真地阅读均衡膳食“宝塔”，知道它可以为我们选择食物，获取营养提供参考，然后结合自己每天的饮食大致判断自己每天获取的营养是否科学，哪些食物获取的过多?哪些食物太少?哪些食物为我们提供能量?哪些食物支持我们的生长发育?学了这些知识，你想对父母提些啥建议呢?在生活学习中遇到的许多问题，我们都要细心去问个为什么，认真思考，请教老师家长，争取有一个新的发现。 当然，观察能力的培养是循序渐进的，但只要教师对学生的观察探究活动组织的有条不紊，按计划，有目的，勤动脑，多动手，我们就可以激发学生学习科学的兴趣，不断提