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泊船瓜洲教学设计(12篇) 泊船瓜洲教学设计 　　泊船瓜洲教学设计（一）： 　　教学目标： 　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 　　二、初步参与 　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 　　2、介绍地真具体。老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。 　　3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。 　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 　　三、充分参与 　　书读得很准确。但是，如果要带上感情，还须理解诗。这天， 　　同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ 　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。） 　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 　　全班交流。指名说，其他人补充。 　　四、深入推敲 　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。如果能够，那你们就更善于读书了。 　　春风又绿江南岸中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。 　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 　　细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。 　　3、小组简单交流。 　　绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。 　　4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略） 　　5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。 　　6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？ 　　五、知识拓展延伸。 　　这节课，同学们用心主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。 　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。 　　选做题2：以春风又绿江南岸为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。 　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？ 　　泊船瓜洲教学设计（二）： 　　教学目标： 　　1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。 　　2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。 　　教学重点、难点： 　　读懂诗句的意思，想象诗中描述的景象，体会诗中所表达的思想感情。 　　教学准备： 　　1、课件。 　　2、学生预习并了解诗人王安石的有关状况。 　　教学过程： 　　一、导入新课： 　　同学们：刚才的音乐好听吗？大家明白是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中，月亮一向是诗人们乐于描述和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。这天我们一齐学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？（板书：泊船瓜洲） 　　本节课的任务：（1）透过各种方式的读，然后背过这首诗。 　　（2）透过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。 　　二、温故而知新 　　我们已经学过了许多有关描述月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：床前明月光、张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。（齐背） 　　刚才大家背的这几首诗，有二个特点： 　　1、它们都是写秋天的景象的 　　（疑视地上霜，月落乌啼霜满天，可怜九月初三夜，露似真珠月似弓，湖光秋月两相和。） 　　2、都有月亮， 　　其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情