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论语文课堂教学的执行力 论语 文课 堂教 学 的执行 力 口　 朱 益群 （ 盐县 武 原 中 学 ， 江海 盐 海 浙 ３ ４０） １３ （　 ） 执行力是 近来 比较流行 的一个词语 。 义的执　 和 内化教材知识 。 狭 行力是指个人 的执行 力 ， 也就是把想干 的事情 干成 有位教师执教《 在沙漠 中心》 通过检查 预习和　 ， 功 的能力 ， 者是个人 在达成 目标 的过 程 中 ， 影　 独立解 读 ， 到 了一个 很好 的切人 点 ， 教学过 程　 或 对 找 使 响最终 目标达成效果 的所有 因素进行整合 的能力 。 立刻 明朗起来 。 我 听见 自己说 ：这里有 一颗 干枯　 　 “ 许多教学设计实施之后 的成效并不显著 ， 往往是 执　 的心 ……一颗 干枯 的心 ……一 颗干枯 得挤 不 出一 行力出 了问题 。大多数教 师过于强调教学 预设 ， 过　 滴眼 泪的心 …… ”尤其 是反 复出现 的“ 枯” 干 这个　 于注重 知识性 、 理论性 的探 讨 ， 了很 多时 间学 习　 花 词 ， 义丰 富 ， 蕴 深 刻 ， 指 “ 渴 ” 已 经 强 烈 到　 含 意 既 干 ， 和借鉴 最先进 的教学策 略 、 学技 巧 ， 忽略 了实　 了无 以复加 的程度 ， 教 而 以至于 心都枯 竭殆尽 ， 再也无　 际的执行层面 ， 对执行 既不 了解 ， 也不身体力行 ， 那　 法承受 生命 之重 ； 更指 “ 绝望 ” 在这 寒冷 、 ， 干旱 、 令　 么， 所有 的教学预设便 毫无价值 。 其实 ， 决定有效 教　 人恐怖 的沙漠 中心 ， 一切似 乎命 中注定 ， 所有 的反　 学的关键 在于执行 。 目标 一旦确 定 ， 执行 就至关重　 抗 都只是徒 劳 。 而 ， 你可 以被毁灭 ， 然 “ 但不 能被打 要 。 有 目标 ， 没 就失去 了方 向 ； 没有 了执行 力 ， 无论　 倒 ” 圣埃克絮佩里 内心渐渐平静 ， 。 想到 了曾经 的美 事先制 定的 目标多 么宏伟 ，都无 法发挥 其应有作　 好 生活 ， 曾经 的美好理想 ， 曾经 的为这美好生活 、 美　 用 ， 就不 能保证 目标 的顺利实现 。 也 　 要提高语文课堂教学 的执行力 ， 教师应关 注以 下几个方面。 一 好理 想而奋斗 的 日子 ，便涌起 了不 甘屈服 的斗志 ， 决心 “ 卷土重来 ”这颗 心再 “ 。 挤不 出一滴 眼泪 ”实　 ， 际上是在明 白无误地告诉我们 ： 痛苦绝望并非是摆　 脱 困境的 良策 ， 唯一要做 的 ， 就是 “ 挤出” 殷红 的血 ， 、 二次 开发 课 程 二次开发课程 ， 是指教 师在“ 以学生发展为本 ” “ 出” 　 挤 超强 的 自信 ，挤 出” “ 生命 的热 爱 ， 挤 出” “ 不 的课程理念指导下 ， 学生的实际现状和发展潜 能　 懈 的勇气 ，挤 出”为人类崇高理 想的殉道 行 为 ， 从 “ 于 “ 普雷沃 ！ 我们 的喉咙还 没有噎住 ： 我们　 出发 ， 对课程 内容进行有 意识的 、 有针对性 的选择 、 是 ，上路吧 ， 　 改组或重组 ， 以期使 教师“ ” 内容不断转化 为适　 应 该继续走 下 去” 教 的 顺里 成章 地紧 随其 后 ， 作为收束　 合学生学 习 、 有利 于学生可持续发展 的活 的“ ” 学 的　 全文的点睛之笔。 　 内容 ， 其 “ 有发展 区” 最 近发 展 区” 从 现 向“ 过渡 ， 不　 教师运用教育理念 、 学科经验 、 人文素养 ， 对文　 断变革与创生 “ ” 学” 内容 ， 教 与“ 的 焕发 内在 的生命　 本 进行积 极感知 、 理解 、 评价 、 创获 ， 其价 值在 于能　 力 ， 使每位学 生都得 到有 效发展 ， 促 以满 足 自身生　 够获得 对文本 的建设 性体 验 ，把握 文本 的多元 价 命成 长和发 展的需 要 。 值、 本质 意义 。 它对 于教学行 为有着 不可 替代 的在 教师必须抛弃 “ 、 、 的思想 ， 等 靠 要” 改变 过分依　 先性 与根植性 ， 其角度 、 深度 、 广度 、 精度 ， 大程度　 很 赖教参或他人研究成 果等不 良习惯 ， 充分发挥 自身　 上决 定了一堂课 的生成效果 ， 影响着师生共 同解读　 　 主观能 动作用 ， 注重课 程 的二 次开 发 ， 括总结 和　 的效度 。 包 提升实践过程 中 自身 与他人的经验 ， 提炼和加 工教　 学典型 、 有效案例 ， 开发和应用校本课程资 源 ， 活化 二、 崇尚实事 求是 实事求是是教学执行力 的核 心所在 。 于承认　 敢 ￣＿ ． ２ １１ ０ ０８ ． 面　 ＋ Ｌ 瓷 … 不