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谈生命教学参考 谈生命教学参考篇一：谈生命导学案及答案 谈生命导学案 教学目标 知识目标 1、 积累词语，理解词义并且学会运用。 2、 理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。 能力目标 1、 有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。 2、 感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。 情感态度价值观 1、 认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。 教学重点 1、 朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。 2、 感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。 教学难点 1、 感受文章的形象，理解生命的本质和规律。 ▲知识链接 一、作家作品写作背景 1．作者介绍 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。 冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。 2．时代背景 本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。 二、课文链接 本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。 第一课时 ▲导入明目标： 1、了解作家作品 2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，理清文章思路 ▲具体的学习活动： 学习活动一：了解文学常识（作家、作品） 方法提示：1、可以阅读“知识链接” 获取 2、从以下方面获取信息：名、时、地、评、作 方法提示：1、读准重点字音并标在原文中（每个词读两遍） 云翳 巉岩 羞怯心魂惊骇 休憩骄奢 枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽 提示：另外请把课下注释中标了拼音的字拼音标到原文中 2、词语积累（写在文后“读一读写一写”中） 巉岩：高而险的山岩。 一泻千里：形容江河水流迅速。 惊骇：惊慌害怕。 休憩：休息 。荫遮：枝叶遮蔽。骄奢：骄横奢侈。 喧闹：喧哗热闹。清吟：这里指清脆地鸣叫枭鸟：猫头鹰之类的 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。 芳馨：芳香。 丛莽：大片茂盛的草。 叶落归根：比喻事物有一定的归宿。 云翳：阴暗的 学习活动三、感知生命 ，理清文章脉络 现在，请同学们朗读文章，感知生命，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。（ 如果有难度，可以参考“知识链接”中“课文链接”的提示） 第一层：（从“ ”至“ ”）： 。 第二层：（从“ ”至“ ” ）： 。 第三层：（从“ ”至“ ” ）：第四层：（ ）：。 二、交流 三、反馈（感知思考在文中划出标志性词句） 1、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？2、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品、情绪状态？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？ 第二课时 学习目标：1整体感知课文内容，体会文章的思想感情。 2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。 ▲具体的学习活动： 一、预习 过渡：下面，我们精读文章，探究生命的本质与规律。 作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。（分组探究） 学习活动（一）：感受形象 1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？ 生命体验 人生中的境遇 ①（巉岩前阻 ） ——→ （ 艰难险阻 ） ②（ ） ——→ （ ） ③（