马说教案（精选5则）.docVIP

马说教案（精选5则） 马说教案 　　马说教案（一）： 　　【教学目标】 　　1.了解韩愈和说这种文体的特点。 　　2.掌握文中的字词解释，通假字的用法;正确翻译并背诵课文。 　　3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。 　　【教学重点】 　　1.朗读课文，背诵课文。 　　2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 　　【教学难点】 　　引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。 　　【教学步骤】 　　一、欣赏图片并导入： 　　二、了解文体及作者： 　　明确： 　　说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 　　本文是作者《杂说四首》中的第四首，马说这个标题，是之后人加的，从字面上能够解作谈马或论马。 　　2.作者： 　　韩愈(768824)字退之，河阳(此刻河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为古文运动倡导者，是唐宋八大家之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 　　唐宋八大家：韩愈、柳宗元;王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 　　三、课文阅读及翻译： 　　1.全班朗读。读准字音，读出正确的句读。 　　2.教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。 　　3.同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。 　　4.指导翻译： 　　1)在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。 　　2)讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。 　　3)班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。 　　5.试译全文： 　　四、课文分析： 　　讨论1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么 　　千里马：寓指人才。 　　伯乐：寓指赏识才的人。 　　说天下无马的人：寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。 　　讨论2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问题： 　　A.千里马的处境怎样 　　B.千里马都受到哪些不公正的待遇 　　C.食马者的愚蠢无知都表此刻什么地方 　　D.千里马被埋没的根本原因是什么 　　明确：A.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 　　B.食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 　　C.食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马! 　　D.伯乐不常有。其真不知马也! 　　讨论3：作者如何层层深入论证论点的 　　起句就揭示全文论点，之后从正反两方应对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对策马者进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是不知马，与开头的论点相照应 　　五、课堂练习： 　　(一)解释下面句子中加线词的好处和用法 　　1、策之不以其道 　　执策而临之 　　2、其真无马邪 　　其真不知马也。 　　3一食或尽粟一石 　　食马者不知其能千里而食也 　　食不饱，力不足 　　食之不能尽其材 　　(二)找出下列句中的通假子并释义。 　　(1)食马者不知其能千里而食也。 　　(2)才美不外见。 　　(3)食之不能尽其材。 　　(三)请分别指出下列句中虽字的用法：A.虽然B.即使 　　1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 　　2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 　　3.虽我之死，有子存焉 　　4.小大之狱，虽不能察，必以情 　　六、总结全文： 　　本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑情绪。 　　一课时。 　　【教学过程】 　　一、入境生趣 　　1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗 　　故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。此刻，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要! 　　2.介绍作者和写作背景 　　韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。liuxue86.著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩) 　　这篇《马说》大