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运用信息技术手段提高小学科学概念转变教学有效性的实践研究 泉港庄重文实验小学 庄秀燕 谢 谢 * 前 概 念 科 学 概 念 信 息 技 术 Table of Contents 前概念 学生在学前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和思维方式，有别于其日后将接受的正规科学教育中的科学概念，一般称之为前科学概念，简称前概念。 科 学 概 念 科学概念是组成科学知识的基本单元，是科学知识结构的基础。科学概念的教学是科学知识教学的最基本又是最重要的内容之一。科学概念的学习是一个观念转变的过程。 现 代 信 息 技 术 利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 概念教学一直是科学教学的重要组成部分， 其目的就是让学生正确理解科学概念。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣。?教师应当把学生的前概念作为教学的始发点和生成点，并运用有效的信息技术手段来暴露、修正、替代学生的前概念，引导学生将前概念转化为科学概念。 1 2 3 4 巧用信息技术导入课堂，把握概念转化，引领有效的科学探究活动 利用网络视频，深化观察和探索，转化前概念 巧用多媒体课件，弥补实验、演示的不足，转化前概念 运用多媒体技术，培养学生的思维理解能力，从自身转变科学概念。 1 巧用信息技术导入课堂，把握概念转 化，引领有效的科学探究活动 新课程的核心理念就是“以生为本”，我们的一切教学活动都应该紧紧围绕着学生的发展而设计，教学的始发点应该是学生已有的学习基础。就科学教学来说，科学概念是学生的学习重点，教师应该沿着学生思维箭头指向提出探究的核心问题，并运用各种信息技术，这样的问题学生才有趋向性和认同感。 《杠杆的使用》 《认识岩石》 《杠杆的使用》 前概念：对“省力”的理解是：自己在不同位置 用的力大小不同，是自己跟自己比。 科学概念：杠杆省力跟支点、受力点、阻力点 有关。 《认识岩石》 通过教师和学生的谈话交流发现学生对岩石的了解只停留在表面现象中，比如岩石的形状、颜色等。 利用网络视频，深化观察和探索，转化前概念 二、利用网络视频，深化观察和探索，转化前概念 科学是一门抽象性﹑逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。学生的前概念与科学概念并不相悖，只是不完整、与科学概念相割裂而已，需要将外在信息纳入前概念，使其内涵丰富和加强，即可转变为科学概念。此类前概念转化策略的实质就是新旧经验的同化。 《月相变化》 前概念：已经积累了一定的关于月球的直 接经验和间接知识，说出、画出 月相并不困难，但要让学生通过 模 拟，并试着推测解释月相变化 的 规律和成因却有一定难度，坚 持一月的观察更加困难。 常用的PPT教学虽然可以弥补这方面的不足，但比不上视频来的形象、生动、具体、科学。 二、利用网络视频，深化观察和探索，转化前概念 科学是一门抽象性﹑逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。学生的前概念与科学概念并不相悖，只是不完整、与科学概念相割裂而已，需要将外在信息纳入前概念，使其内涵丰富和加强，即可转变为科学概念。此类前概念转化策略的实质就是新旧经验的同化。 三、巧用多媒体课件，弥补实验、演示的 不足，转化前概念。 四、运用多媒体技术，培养学生的思维理解能力，从自身转变科学概念。 心理学研究表明，小学生处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的年龄发展阶段。课堂教学中利用多媒体，从不同角度深度，以各种不同的形式途径，把抽象、静止的文字或图像转化为生动、直观的画面，这样，使抽象的知识变得具体生动，形象，扩大了学生的认识空间，培养了学生思维的灵活性和创造性，帮助了学生深刻的理解知识。 《空气占据空间吗》 前概念：“空气是看不见、摸不着、没味道的气 体”，对于空气是否占据空间并无多少 直接经验，也并不认同。 科学概念：空气占据空间；空气被压缩 后有弹性 * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * * *