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小学语文分层作业的研究 张国贤 作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种媒介。以往传统的教学，布置作业“一刀切”，教师设计布置的作业往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境。这是长期以来各科教学“高耗低效”的重要原因之一，在当前课程改革如火如荼的背景下，教师只有确立面向全体学生，确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层次，设计不同要求的练习，才能使学生们在作业的天地中享受充分的“自由”。以下试举例谈谈关于小学语文分层作业的几点做法和体会。 一、作业量分层，做到充分练习和自由发展的有机统一 1、 后进生作业量，确保基础知识的掌握 这里所说的“控制”，并非是“减少”之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。以古诗学习为例，后进生就必须在背诵之前认认真真地把诗句、诗意乃至带点词义,诗文中心抄写一遍，然后让他们逐项背诵给与自己结对的优等生听，最后才能默写观其效果。如果默写情况仍尽人意，就还得回头重新有针对性地抓住错误重点进行第2轮背诵与默写。相对于优等生而言，其作业的量要多一点或多许多，教师的再批改等工作量也须多付出几倍，但为了后进生能扎扎实实地掌握好基础性的知识，这些作业是必不可少的，我们老师的耐心付出也是应该和值得的。 2、 优等生减少作业量，给予自由发展的时空 优等生对教材知识领会掌握较快，解答相应的基