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边玩边学乐活英语 　　摘 要：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中强调，“游戏成分在教学中具有很重要的意义。”教师应当想方设法让学生在课的一开始，就动起来。在游戏中，教师应呈现新的语言形式，利用游戏操练新的语言，在游戏中运用语言，让学生边玩边学，乐在其中。 　　关键词：游戏；语言形式；小组 　　一、在游戏中呈现新的语言形式 　　新授环节一般在课的前15～20分钟内完成，而此时不少孩子仍未从课间玩耍的激动情绪中走出来，三年级的孩子尤其如此。在这种情况下学习新知，效果可想而知。如何让学生快速进入学习状态？加强常规教育固然是个办法，但如果能改变死板的教学方法，进而结合教学内容，采用新颖的方式，使新的语言形式“闪亮登场”，学生的注意力便不知不觉地被吸引过来了。长此以往，学生每到英语课都会有所期待，这对教学无疑是有一定好处的。 　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中强调，“游戏成分在教学中具有很重要的意义。”因此，我常常想方设法让学生在课的一开始，就动起来，让学生边玩边学，乐在其中。例如，呈现Do you play...？句型时。我先让学生反复听我说短语play football/the piano/the violin，和我一起做动作。待其听说熟练后，我说短语play the piano，学生做动作。此时，我问：“Do you play the piano？”学生已猜出些意思，纷纷回答：“Yes.Yes.”我帮其补充完整并及时板书Yes，I do. 接着我又让学生听play the violin做动作，并回答Do you play the violin？ 这次，就有不少学生理解了句意并且能回答完整了。然后，我问了一个平时比较文静的女生：“Do you play football？” 她摆摆手，说：“No.”我趁势说道：“No，I don’t.”至此，新句型就已呈现给学生了。整个过程，学生既听讲，又动手、动口、动脑，多种器官参与感知的新句型，在其脑海中留下了深刻的印象，因而随后的操练比较顺利。 　　二、利用游戏操练新的语言形式 　　英语是交际性、实践性很强的学科。学生只有通过大量的语言实践活动，才能掌握语言、运用语言。为使学生掌握新的语言形式，机械性操练是必不可少的步骤。小学生年龄小，喜欢新鲜事物，兴趣转移快，所以我们在教学中要多创设一些灵活多样又贴近学生生活的情境，以调动学生讲、练英语的积极性和主动性，提高语言操练的参与度。 　　例如，初步呈现了句型Who’s he/she？ He’s /She’s ...后，我戴上姚明的头饰，走到学生中间，不断地指着不同的学生问：“Who’s he/she？”学生异口同声地回答：“He’s /She’s ....”接着，我把头饰交给一个学生，他继续询问。当然，他也可以将头饰交给班上其他学生。头饰在学生手中传递，新的语言形式被不断强化。很自然地，学生就说得熟练了。再如，学习了Are you ...？及答句，教师就可以组织学生在小组内玩这样的游戏：一人背朝大家，其他学生稍微变换一下自己的语调跟他说Hello，该同学来猜Are you ...？其他同学回答Yes，I am. /No，I’m not. 　　除了头饰、卡片、简笔画，甚至学生自己的物品，都能派上用场。操练Is it a ...？时，我就利用与教材配套的双面卡片，让学生用此句型猜卡片的背面是什么图案。同样的句型，我在另一个班级组织操练的时候，则换成了画和猜。下面是课堂实录： 　　T（画一个长方形。）What’s this？ Guess. 老师画的是什么？请你用Is it a ...？来猜猜。 　　S1：Is it a desk？ 　　S2：Is it a book？ 　　T：No，it isn’t. （在长方形内画一个圆。） 　　Ss：Is it a camera？ 　　T：No，it isn’t. （在圆内画上时针和分针。） 　　Ss（激动地）：Is it a clock？ 　　T：No，it isn’t.（添画上表带。） 　　Ss（迫不及待、兴奋地）：Is it a watch？ 　　TSs：Yes，it is. 　　教育心理学的研究表明，活动能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。小学生爱动，我们可以结合教学内容，设计一些活动，满足学生的心理需求。如果活动能把小学生的口、耳、眼、手、脑都调动起来，他们就会全身心地投入到语言学习实践中去。这对提高教学实效无疑是非常有益的。例如，操练What’s this/that in/on the...？及其答句时。我先让学生根据我说的一组What’s this/that in/on the...？及其答句，摆放物品。之后，让学生闭上眼睛，回忆物品的位