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地质填图实习中如何提高学生的积极性 　　摘要：如何提高学生在地质填图实习中的积极性，是当前地质类院校亟待解决的难题。本文结合野外地质教学实践认为，教师应该加强教师的知识储备，选择合理的授课方法，建立和谐的师生关系，制定有效的考核方式。 　　关键词：地质填图实习；学生的积极性；实践教学质量 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0172-02 　　地质填图实习是资源勘查工程、地球化学、地质学等专业至关重要的实践部分，也是学生领会和巩固专业基础知识、掌握地质填图基本技能的关键环节。学生参与的积极性直接关系到学习的效果和教师教学的有效性。然而，在以往的地质填图实习中，由于多方面原因，有部分学生对实习的兴趣和热情不高，存在较强的惰性、依赖性及应付心理，最终形成教师教学不省心、学生学习不积极的局面。为了提高地质填图实习效果，笔者结合自身的野外地质教学实践，对如何提高学生的积极性进行有益探讨。 　　一、加强教师的知识储备 　　教师丰富的理论知识和扎实的功底是提高学生积极性的重要保障。地质填图实习是综合性和实践性非常强的实践教学环节，实习内容涉及基础地质学、结晶学与矿物学、岩石学、构造地质学、古生物学等众多课程的基础理论知识以及与生产密切相关的实践技能，教师对这些知识点的熟悉程度直接关系到自己在学生心目中的形象、威望及学生对实习的信心。地质填图实习的野外教学有别于室内课堂教学，缺少可以板书的黑板和展示的PPT，但却拥有内容丰富的实习现场。大到凹凸起伏的地形地貌，小到放大镜才能识别的地质信息，都可以给教师提供有趣的教学素材。教师应该在充分利用这些素材的同时，顺应新时期对地质填图实习的新要求，不断加强自身的知识和技能储备，及时更新教学内容，不断提高自身素质、教学艺术，使讲授过程充满智慧和活力，以渊博的知识吸引学生，让学生折服。例如，在讲解燕山期花岗岩体与寒武系的侵入接触关系时，内容不应该只局限于岩体穿层、烘烤边、岩体接触带粒度变化等眼前可见的地质现象，还应该启发学生思考该处看不到但由于岩体侵入可能形成的围岩捕掳体、岩脉穿插、冷凝边、角岩化、矽卡岩化等地质现象，同时给学生拓展如何根据地层蚀变信息判断距离岩体的远近、岩体与接触带对找矿的重要意义、不同的地层岩性可产生不同的矿化类型等知识，使学生深感地质事件的复杂性、趣味性和内容的实用性。 　　二、选择合理的授课方法 　　教师的授课方法是影响学生积极性的关键因素。对学生而言，灌输式的教学方法是室内课堂的催眠曲，野外实习虽然比室内课堂多了一份亲近大自然的乐趣，但事实表明，灌输式的教学同样也可以扼杀学生野外实习的积极性[1]。这种教学方法过于凸显教师的中心地位，对各种地质现象的解释都能脱口而出，却远远忽略了学生的主体作用，最终只会导致教师讲了很多，讲得很累，学生却云里雾里，不时地分散注意力，产生听觉疲劳和“消化不良”现象。有好些学生，一开始对实习有着强烈的兴趣，但因为教师教学方法的不合理，不久就会产生厌学情绪。因此，教师应该改变“满堂灌”的教学陋习，授课过程要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的参与，注重引导学生学会用正确的思维和方法去观察和分析所遇到的地质现象。对填图过程中遇到的一些相对复杂的地质现象，教师不要急于给学生解释，而要让学生先仔细观察，充分思考并进行野外现场讨论，提高其创新意识[2]。 　　在指导学生过程中，对于每个观察点，笔者通常是要求每个学生在规定的时间内先观察、寻找、指出并尝试解释该处的地层、构造、岩石、矿石、矿物等相关的各种地质现象，听取之后笔者将一一指出其中的不足，时间充裕时会让后面的学生去寻找、纠正前面学生的错误，同时留给学生一定的提问和讨论时间，再请一位学生尝试将各个同学的意见进行口头汇总和归纳，最后再由笔者对学生归纳的内容进行补充。对于回答和表现出色的同学要及时给予表扬。这样，每个同学都参与到教学中，而不是始终充当旁观者的角色，思维方式得到了有效锻炼，对自己的不足有了针对性的认识，最终归纳的成果也蕴含了自己的一份力量，内心将具有一定的成就感。这样做还使学生的主观能动性得到极大程度的发挥，有时还因思维的碰撞而产生创新的意识，激发学生进一步探索和求知的兴趣。 　　三、建立和谐的师生关系 　　和谐的师生关系师是提高学生学习积极性的“助推器”。亲其师而信其道，教师若与学生建立和谐的师生关系，学生自然愿意融入到野外实习集体中，成为认真观察、积极讨论、提问问题、学习交流的一员而不是旁观者。而和谐师生关系的建立，要求教师善于把握学生野外实习的心理，理解学生学习的苦衷，多从学生的角度去思考问题，以乐观豁达的生活态度和对学生的宽容信任，加强与学生心灵沟通。 　　地质填图实习的野外环境比室内课堂更为轻松、自然，这为