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第三方机构提升教育见习效果的可行性研究 　　摘 要 教育见习是实践性教学的一个基础环节，教育见习的实效性是学生教学能力的生命线，第三方机构作为整个学前教育见习中独立的非政府服务机构。因此在教育见习的整个过程中尝试引入第三方机构具有很强的可行性，能够提高教育见习的实效性。 　　关键词 第三方机构 教育见习 学前教育 教育实践 　　中图分类号：G424.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0086-03 　　随着经济的发展，我国正持续推进教师教育改革，不断加强师范生教育实践，但师范生在教育实践中也出现了很多问题，如：目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题。就以上提到的这些问题，一些院校还没有得到切实的解决。鉴于第三方机构在教育管理、评价方面发挥的作用。笔者开始思考能否引入第三方机构用以提升教育见习的效果呢，并就此进行深入的研究和探讨。 　　一、第三方机构 　　“何为第三方机构？第三方机构是Governance治理方式的一种。它更合理的代表社会各方面的利益，穿针引线，协调并避免冲突，以解决问题为目标，以协调妥协为手段，以规则和程序为方法，以协议和文件约定为准则，合理地解决复杂的社会治理问题。”总的来说，第三方机构就是独立的、介于“甲、乙双方”之间的非政府第三方服务机构，如：物业管理机构就是业主和房地产商之间的“第三方机构”。而本文中所指的第三方机构是指院系与见习基地之间独立的服务机构。 　　从第三方机构在我国的发展来看，第三方机构一般指媒体、一些行业协会如消费者协会或质量协会等。而从我国目前实际情况来看，真正独立、中立的第三方机构和力量的成长刚刚起航。从第三方机构在我国的教育领域来看，第三方机构应用于教育领域主要集中于高等教育、素质教育，而很少涉及基础教育这一子领域，基础教育正是个体接触教育和被教育的最初阶段，就如刚栽的小树苗，而实施基础教育的教师就如园丁，需要用已学到的技能来为小树浇灌、施肥。因此，应引入第三方机构为培养基础教育师范生服务。 　　二、第三方机构提高学前教育见习实效性引入的必然性 　　笔者在对某师范学院学前教育专业进行调查时，发现该院为使学生了解幼儿园基本概况，每学年都会实行为期两周的教育见习。然而，通过笔者进行调查问卷和访谈了解到每年的教育见习仍然会存在诸多相似但并未得到重视和解决的问题。 　　通过对教育基地教师及见习生的访谈可得出教育见习存在以下问题：教育基地方没有系统地对教师进行培训，教师不能很好的对见习生进行指导，没有系统地制定见习生管理规则，见习基地没有正确认识见习的意义，见习生对见习目标不够清晰，见习管理评价和组织保障相对薄弱。 　　“在你们来我园见习之前，园领导会组织一次会议告诉我们一些相关注意事项以及管理规则，但是园里并没有制定相应的评价细则及指导方法，加之彼此不了解，所以不能很好地对你们进行指导”（FW，2016年5月20日） 　　“我是在三幼见习的。在见习之前，我参加了系里组织的“见习动员大会”，在会上，主持教师说了一些见习期间的纪律要求、见习注意事项、见习时间和地点的安排以及布置相关的见习作业。但是对于见习目标并没有具体细致地讲解，所以每次去见习，我都不太了解见习目标。除此之外，在见习结束之后，并没有开展见习总结大会，让见习学生进行交流、沟通、学习。”（HTT，2016年5月18日） 　　根据调查发现，2013级在2016年见习时参与见习的学生为97人，见习指导教师仅仅只有5个，师生比为1：20，由此可看出院系指导力度不够。而这些问题，因院系及教育基地自身所存在的局限性尚未找到切实可行的方案进行解决。而第三方机构作为院系和见习单位的中介机构，具有独立性、公正性、专业性和灵活性等特点，并且在学前教育见习的整个过程中，第三方机构有教育咨询、教育培训、教育评估的作用。因此，为提高教育见习的实效性，解决某师范学院学前教育专业教育见习中存在的实际问题，笔者认为将第三方机构引入到教育见习中有很强的可行性，引入第三方机构对于提高教育见习的实效性是必然的。 　　三、第三方机构提高学前教育见习实效性引入的可能性 　　（一）国家重视发挥第三方机构的作用 　　2013年9月23日，在教育部办公厅、财政部办公厅发布的《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目验收工作的通知》[3]中指出“两部委托第三方进行绩效评价，组织专家对省级项目执行情况进行核查、审核省级验收结论，视核查情况组织抽查。”此外，2013年11月15日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出“深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权