让创新性实践成为当代教师的生存方式.pdfVIP

教育研奔与实验 2008年笼_5期 教育纵横谈。 让创新性实践成为当代教师的生存方式 李政涛 摘【 要】教育实践分成常规性教育实践和创新性教育实践。两者既有明显区分，又有 内在一致 性。教育实践在本质上是一种创新性实践。基于教育实践的教师 日常生存方式有两种基本方式，即常 规性生存和创新性生存。教师的生存方式应当以常规性教育实践为生存基础，走向创新性生存，使创 新性教育实践成为教师的生存方式。 f关键词】创新 实践 教师 生存方式 质”，它总是力图在实践对象、目标和实践路径、方 一 、 常规性教育实践与创新性教育实践 式等方面有所创新。在一定意义上，如果说，常规 无论是哪一个时代 ，人类的教育实践总是可以 性实践是 日常教育活动的润滑剂，那么，创新性实 分成常规性教育实践和创新性教育实践。 践则是搅拌机和活力剂，它能够不断地激活因高度 常规性教育实践与教师 日常性的行为规范、行 稳定而可能变得僵化的教育 “常态”，进而在种种创 为方式有关，其背后是教师的教育教学观念和思维 新中，使一个时代的教育实践与另一个时代有所区 习惯。在这种实践里 ，蕴涵着两个内容 ：一个是由 别，使不同教师的实践品质在层次上显示出差异。 历史累积下来的实践传统，这种传统是被公认为行 两种实践存在着一定的矛盾性和对立性，并体 之有效的实践经验的汇聚和积淀，是经过长时期历 现出如下区别。 练成习后的产物 ；另一个是 “当代”特有的教育规 首先，常规性教育实践和创新性教育实践的矛 范，它蕴涵了此时代特有的价值追求、思维方式和 盾体现在是否出现并容纳积极的新因素。创新性教 行为方式，是时代教育文化在具体实践行为中的表 育实践是指教育者在实践中通过研究，发现了教育 - 征。 教学诸种因素之间的相互作用的新过程、新本质和 常规性教育实践代表了教育活动中相对稳定的 新规律，以及运用这些新认识 ，首创 了新的实践方 “常态”，保证了教育实践在规范中顺畅有序的进行。 法 ，创新 出了新 的教育过程 ，并最终成就 了新人。 在一定程度上，它是一个时代 的教师 日常教育生活 因此，所谓 创“新”，t既是就其实践过程更是就其最 的基本构成，同时也是新教师人行必须接受和跨越 终成果而言的。创新性教育实践总是有新的内容、 的一道门槛。 新的过程、新的思维方式和新的结果，它蕴涵了改 创新性实践代表了教育活动中相对活跃的 新“ 变原来实践具体 内容、形式和结果的冲动或趋 向。 本文为高等学校全 国优秀博士学位论文专项项 目 “转型性变革实践 中师生生存方式的学校人类学试验性研究” (200508)成果。 而常规性教育实践中是鲜有新因素的，它是对已往 二、教育实践在本质上是创新性实践 实践的承接，是按照原来的方 向和方式去活动，至 多是量的扩大和增生 ，同时，常规性教育实践往往 在当今变革的时代，讨论创新性教育实践与常 以 “常规”来衡量和裁度 “创新”，是否合乎既定