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课上，班长当面汇报了小曾不早读、不服从 的一面，这是跟他展开对话的基础 ，也是转 班长管理并骂人的情况，全班同学的眼睛都 化工作 “破题 ”的地方。教育实践中，安排 看着呢，不管是绝对过不了关的。而小曾是 问题学生出板报、担任班级干部等，有不少 个让人头痛的孩子 ，人很聪明，但英语成绩 成功的案例 ，不妨～试。在英语课上 ，可以 ’不好，脾气似乎也很大。情况比较复杂，作 让他在黑板上为大家抄写英文作业 ，在班级 为老师，就要分清缓急，抓住问题的核心，分 那么多双眼睛的注视下，在他擅长的领域， 头加以处理。 让他体会那种发 自内心的成功喜悦，让他逐 当务之急是将肇事者小 曾调离现场 ，给 步 自尊 自律起来，就已成功了一半了，毕竟 同学们一个 “交代”，让早读课继续进行下 很多时候是 “态度决定一切”。最后，还要争 去。三年级的孩子，不到10岁，小曾可能有 取全班同学的支持。要创造一种舆论，让大 点任性 ，也有些固执。可以叫小 曾到办公室 家都 以一种积极解决问题的态度 ，谅解和帮 来，带上他 自己的书单独早读 ，先不谈他对 助小曾，要告诉班长，不能得理不饶人，一 班长的粗暴言行，让他 自己先冷静一下。并 个 “管理者”要有容人之量。 告知小曾，从今天开始早读课到教师办公室 其实，不得不说 “早读课 ”的情境是个 单独晨读 ，直到小曾自己承诺服从班级统一 难题，教育的问题本身就是复杂的，想出的 管理，并向班长道歉。小曾是个聪明的孩子， 办法未必就有效，一切都要在实践中思索， 在此境况下不可能不仔细思量。这样 ，小曾 在实践中改进 ，在实践中尽最大努力去争 如果认错，就走出了解决问题的第一步 。如 取 。 果还是不能承认错误，暂时将他留在办公室 (作者单位：吉林省通榆县职业教育集团管 早读 ，一来可 以还班级一个和谐的早读环 理中心，吉林通榆 ，137200) 境，二来保证他的学习质量。 而问题要想得到根本解决，以上的权宜 之计还是不能长久使用的。首先就要去了解 他为什么会英语成绩差，为什么他的脾气如 让阳光普照每一个角落 此暴躁。要了解这两方面的信息，就要和小 — — 回应 《关注》 曾的家长和小曾以前的老师取得联系。特别 是跟家长 ，一定要进行深入交流。一要了解 口安春梅 小曾习惯和性格形成的背景，更为重要的是 让家长认识到，孩子将来总是要走向社会 孩子的心灵是最纯洁的，也是最敏感 的，暴躁的脾气和不懂礼貌、随意辱骂他人 的，作为老师的我们 ，应该要保护好孩子那 将会给他的学习与生活带来很多负面影响， 颗纯洁而善 良的心，别让孩子感觉没有阳光 从而与家长形成合力，共同对小曾进行有针 照耀在 自己的身上。 思 想 对性的教育。其次，抓住优点适时加 以鼓励。 作为班主任 ，我看到杨老师在 《关注》一 理 论 其实学生有这样那样的问题并不可怕，最可 文中的烦恼时，那一幕又重现在我的眼前： 教 育 怕的是小曾自己 “破罐破摔 ”，“哀莫大于心