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高职毕业生就业质量的实证分析及其启示 　　摘 要：通过运用社会第三方调查机构主要是麦可思公司2009届-2015届的大学毕业生就业调查数据，对高职毕业生的就业质量与本科毕业生从整体上进行了比较实证分析。通过实证分析得到了许多有价值的结论和规律，从横向与普通本科的比较来看，就业指标基本上都比普通本科的差，从时间纵向来看，高职就业指标的数据整体上都有一定的改善和进步。为高职教育和高职院校深化教育教学改革，提供了论据与启示。 　　关键词：高职；就业质量；实证分析；启示 　　作者简介：汪治（1958-），男，安徽歙县人，深圳职业技术学院管理学院二级教授，研究方向为职业教育教学管理、企业管理；刘红燕（1969-），女，河北临漳人，深圳职业技术学院经济学院二级教授，研究方向为职业教育教学、国际经济。 　　基金项目：广东省教育厅教育教学改革项目“现代高职教育人才培养模式范式研究”（编号：GDJG2015260），主持人：汪治。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）03-0017-09 　　技术技能型人才培养的质量高低最终是要由毕业生的就业质量、对学校的满意度和社会的评价来反映。毕业生的就业质量与满意度也是衡量高职院校培养成效的关键性指标，集中体现了高职院校对经济和社会发展的人才贡献度以及以促进就业为导向、符合社会人才需求多样化、满足学生就业需求个性化的程度。 　　近年来，对高职教育人才培养质量的评价正在逐步从条件评价向水平评价转变，逐步从内部评价向社会评价转变，逐步从学业成绩评价向就业质量评价转变，这是一种非常可喜的变化。但是现在的评价主要是从时间轴的纵向分析研究，而缺乏从范围轴的横向比较研究。所以，看到的表面成绩多、发现的问题实质少；成绩虽可喜，问题亦严重。 　　本文把纵向分析和横向比较相结合，与普通本科（以下简称本科）的数据进行比较分析，以发现高职毕业生就业质量与人才培养存在的主要问题。 　　一、高职院校毕业生就业状况分析 　　（一）就业率分析 　　由表1可以看出，高职毕业生的就业率自2009届以来至2015届，每年一直在小幅度的提升，并且比本科从低2.8个百分点，缩小到低1个百分点，应该说是一个积极的进步，但始终还是低于本科。实际上我国目前对高职的人才需求应该是高于本科的，这从一个侧面反映出社会对高职教育的认可度还不够高，另一方面也一定反映出我们高职人才培养的质量达不到社会的要求。 　　（二）工作与专业相关度分析 　　由表2可以看出，高职毕业生的工作与专业相关度，自2009届以来上升了5个百分点，达到62%，与本科毕业生的差距从低10个百分点，缩小到低7个百分点。但是已经连续4年保持不变，且比例仍然偏低。麦可思公司的调查显示（多选），毕业后不愿意从事与自己所学专业有关的工作的理由，最主要的因素，一是“不符合自己的职业发展规划和期待”，占40%以上；二是“不符合自己的兴趣爱好”，占40%以上；三是“不符合自己的个性特点”占10%以上。这反映出由于我们国家的学生报考前缺少对职业的认识和缺乏对自己的兴趣爱好特长的了解，所以，学生在报考专业或被调剂录取的专业，并不是学生所希望学习的专业与职业。这需要我们高职院校在人才培养过程中的初期，要有清醒的认识，采取相应的措施。 　　根据麦可思公司对2015届的调查数据，见表3、表4、表5、表6，说明无论是从专业大类、专业（类型）还是职业（类型），工作与专业相关度和职业岗位工作技术性强是正相关的。也就是说职业岗位工作的技术门槛越高，专业所对应的职业岗位越单一，工作与专业的相关度就越高。虽然这些方面的数据每年会有小幅度的变化，但是不影响上面的结论。因此这一事实启示我们，职业教育对于技术性强、就业岗位越单一和技术性要求不高、就业岗位模糊的专业（类型），或职业岗位工作技术门槛高和不高的岗位（类型），在人才培养的方案上应该有所差异，体现出“窄、专、精”和“宽、通、泛”的不同特点。 　　（三）就业满意度分析 　　由表7可以看出，近些年高职毕业生的就业满意度有了大幅度的提升，半年后的就业满意度2015届达到了61%，比2011?盟哪昴谔岣吡?17个百分点，与本科从相差6个百分点，缩小到2个百分点。三年后的就业满意度四年内也提高了21个百分点，与本科从相差9个百分点，缩小到8个百分点。而且高职2012届和2011届三年后（2015年和2014年）的就业满意度比半年后（2012年和2011年）的就业满意度，分别上升了1个百分点和3个百分点。这很可能与政府这些年对职业教育的重视程度、社会对职业教育的认可度的提高，使得就业环境和薪酬水平的改善有关。 　　麦可思公司的调查显示，在对就业现状不满意的高职毕业生中，表达的主要原因是（多选）：收入低占66