学习心理(提要).docxVIP

叁 学习理论考纲要求：理解并运用行为主义、认识学说、人本主义、建构主义等学习理论等促进教学。第五节 学习理论关于学习问题的实验研究和理论探讨一直十分活跃，产生了许多关于学习本质、学习过程、学习条件、学习规律等方面的见解和观点，形成了众多的学习理论。一、行为主义学习理论行为主义学派由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。华生主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究能够观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。人的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。学习就是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激反应联结中起着重要作用。经典性条件作用理论1、实验简介俄国著名生理学家巴甫洛夫的经典条件反射实验使用狗做操作的：狗吃食时会引起唾液的分泌，这是先天的反射，称无条件反射。给狗听铃声，不会引起唾液分泌，但如果每次给狗吃食前出现铃声，这样反复多次之后，铃声一响，狗就会出现唾液分泌。铃声本来与唾液分泌无关（称为无关刺激），由于多次与食物结合，铃声就具有引起唾液分泌的作用，铃声已成了进食的“信号”了。这时，铃声已经转化为信号刺激（即条件刺激），这种刺激［L对这种刺激的反应］就是条件反射，也称为应答性条件作用。可见，形成条件反射的基本条件就是无条件刺激与无关刺激在时间结合，这个过程称为强化。若条件刺激多次出现，而没有无条件刺激的强化，这个条件反射就可能消退。 2.主要观点巴甫洛夫的条件反射理论被行为主义学派吸收为制约动物和人类行为的最根本原则之一。巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固、与恢复的过程。所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识。联系就是指暂时神经联系。巴甫洛夫利用条件反射方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了人和动物引起条件学习的一些最基本机制。保持与消退巴甫洛夫发现，在动物建立条件反射后继续让铃声与无条件刺激（食物）同时呈现，狗的条件反射行为（唾液分泌）会继续保持下去。但当多次伴随条件刺激物（铃声）的出现而没有相应的食物时，则狗的唾液分泌量会随着实验次数的增加而自行减少，这便是反应的消退。教学中，有时教师及时的表扬会促进学生暂时形成某一良好的行为，但如果过了一些时候，当学生在日常生活中表现出良好的行为习惯而没有再得到教师的表扬时，这一行为很有可能会随着时间的推移而逐渐消退。泛化与分化（辨别）在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激作出一定的反应的现象叫做泛化。而分化则是有机体对条件刺激物的反应进一步精确化，那就是对目标刺激物加强保持，而对非条件刺激物进行消退。分化是与泛化互补的过程。泛化是指对类似的事物做出相同的反应，辨别则是对刺激的差异的不同反应，即只对特定刺激给与强化，而引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，这样，条件反射就可得到分化，类似的不相同的刺激就可以得到辨别。（二）华生的行为主义观点美国心理学家华生是行为主义心理学的创始人。他认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只有确定了刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。实验简介华生将巴甫洛夫的条件作用加以扩展，其中非常有名的实验就是对儿童小阿尔波特进行了一些恐惧反应的实验。小阿尔波特是一个健康、正常的幼儿，当时他只有11个月又5天。小阿尔波特起初并不怕白鼠（中立刺激），后来不论什么时候只要白鼠一接近他，华生就在他身后靠近头的地方敲击一块金属，发出很大的声响。每次敲击所发出的巨大声响（无条件刺激）都能把阿尔波特吓哭。敲击与白鼠成对出现多次后，白鼠单独出现时，阿尔波特也会吓得哭起来。原来中性刺激变成了条件刺激。阿尔波特开始对白鼠产生了恐惧的情绪反应。经过几个月后，阿尔波特的条件性恐惧已经泛化到了兔子、狗、皮大衣，甚至是有胡子的人。华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一个人训练成我所决定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这段话一直被人们公认为环境决定论的经典表述。2. 主要观点华生认为，环境决定了一个人的行为模式，行为可以经过学习而获得，也可以通过学习而更改、增加或消除。查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应。或根据反应推断刺激，达到预知并控制动物和人的行为目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。华生总结了两条学习定律：（1）频因（frequency）律在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。因此，联系的次数在习