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应试阅读的特质：被限制和引导了的阅读（求同思维）;山东卷;小说生成论下的解读品质 ----小说阅读中探究题的应考策略; 考试情境下，命题人会较多地立足于文本的一种普遍的阅读结果，一种可通过顺着文本作者的行文思路与情思逻辑来把握的阅读结果，也即，命题人的设题会无限靠近作者意识下的文本价值。 ;怎么探究？ 一、作者意识（命题人意识）下的解读品质; 作者意识的把握： 1、创作的背景 2、小说的标题 3、作者的情感倾向 4、文本的结构方式 5、叙述的视角; 请大家阅读法国作家哈巴特·霍利的小小说 ，探究：“德军剩下来的东西”到底是什么？ 《德军剩下来的东西》 战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏暗的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我哪里？ ” 他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我以前的恋人。 ”他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。 女人突然嚷了起来：“啊？！ ” 他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里，他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安！ ”把女人抱了起来。 ;题目名为《德军剩下来的东西》，究竟德军剩下来了些什么东西？是劫后的城市？是可怜的女人？ 这不是一个简单的悲剧故事，当士兵和恋人相认的瞬间，士兵忘记了恋人的妓女身份，而约安也忘记了自己的过去，真爱是他们拥抱在一起，忘记一切的催动器，真爱是永恒不变的。 德军剩下的东西，是废墟，是精神上的伤害，还有人类对生活更大的憧憬和更多伟大的爱----战争可以毁灭无数牢固的建筑、无数执着的生命，但却不能毁灭人类对生活的希望和对爱的渴望。也许，希望之光只有那么一点点，人类也会从黑暗中寻觅到它，只要它存在！（作者意识）;再析：试结合全文，从作者意识的角度探究造成沃兹沃斯悲剧人生的原因。（二模卷） 以下解答合理吗？ 1、沃兹沃斯脱离生活，不切实际，靠虚幻的梦过日子，不从事实际工作，以至于生活贫困。 2、沃兹沃斯竟然试图骗取孩子的信任，以图获得四分钱的利益。 3、沃兹沃斯连起码的人的尊严都没有，被驱赶，也并不改变他的生活习惯与态度。 4、批判了社会的冷漠。; 作者意识（命题人意识）下的解读品质，就是要理解命题人无限靠近作者意识下的文本价值的设题意图，通过把握作者的行文思路与情思逻辑，走进作家创作的内动力，还原作品的情感真实与内心真实而形成的答题品质。; 16、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（4分） （2010浙江高考） 误答：成长就是懂得牺牲自我，回报父母和社会。 ;小说的主要任务不在塑造人物形象，更不在表达作者的思想感情、政治立场、道德观念等，而是在写出“人的一个更实在的、更直观的世界”。 ----[法]新小说派代表作家罗伯·格里耶《以写作探索世界与心灵的迷宫》 ;2011《考试大纲》对探究（内容与方法）规定;怎么探究？ 二、人文意识下的解读品质（更为本质的生成论）;结合全文，探究造成希腊文教师别里科夫悲剧人生的原因。 （柯瓦连柯姐弟俩骑自行车）“既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。昨天我吓坏了！我一看见您姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车，这太可怕了！……为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告给校长 ！” （恋爱的事被人画成漫画传开后）我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象。是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。哎呀，不定会闹出什么乱子！;有人说，“动物”部分的文字是这个反战小说中的赘笔，可以删去，你以为呢？请结合全文谈谈你的看法。 “什么动物？”我又问道。　 　　 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”　 　　 “你只得撇下它们了？”我问。　 　　 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”　 　　 “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。　 　　 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只怎么办呢？我简直不敢想。” ;再析：试结合全文，探究造成沃兹沃斯悲剧人生的原因。（二模卷） 1、沃兹沃斯脱离生活，不切实际，靠虚幻的梦过日子，不从事实际工作，以至于生活贫困。 2、沃兹沃斯竟然试图骗取孩子的信任，以图