极值和最值提高篇.docVIP

姓名 教学课题 导数在研究函数中的应用 阶段 基础（ ） 提高（√） 强化（ ） 课时计划 第（一 ）次课 共（一 ）次课 教学 目标 知识与技能：掌握极值的含义，能够判断极值，比较最值 过程与方法：通过例题分析，循序渐进的理解极值与最值的关系 情感态度与价值观：通过本节课学习，学生能够对极值与最值问题从图形结合的层面分析与理解问题 重点 难点 重点：极值的求法 难点：极值与最值的结合问题 教学 方法 讲练法 教学 过程 函数的导数表示什么?它的几何意义又是什么?一:函数的单调性与导数 函数的导数表示什么?它的几何意义又是什么? 思考上节课内容,函数的几何意义 分析:y=x y=x^2 y=x^3 y=1/x图像，探讨函数的单调性与其导函数正负的关系 例题：已知导函数f’(x)的下列信息 当1＜x＜4时，f’(x)＞0 当x＞4,或x＜1时，f’(x) ＜0 当x=1或4时，f’(x)=0 试画出图象的大致形状 例2 判断下列函数的单调性，并求出其单调区间 （1）f(x)=x^3+3x (2)f(x)=x^2-2x-3 (3)f(x)=sinx-x, x∈(0, π) (4) f(x)=2x^3+3x^2-24x+1 练习：判断下列函数的单调性，并求出其单调区间 （1）f(x)=3x-x^3 (2)f(x)=e^x-x 探究：函数f(x)=2x^3-6x^2+7在（0,2）内是减函数。 二：函数的极值与导数（重难点） 问题：什么是极值？极值与最值是什么关系？怎样求极值？ 下面一例题说明极值的本质特征 y=x^3-3x+2 第一步：求出该函数的导函数 第二步：当导函数等于零时的x值 第三步：分析函数的大致走势 得出结论： 总结：极值点处的导数为0且左右两侧的导数值是异号的。若f’(x0)=0,从左侧趋近于x0的导数值为正，右侧为负，则f(x0)为极大值;反之为极小值 练习：求下列函数的极值 （1）f(x)=6x^2-x-2 (2)f(x)=x^3-27x 思考：函数的极大值是否为最大值，极小值是否一定为最小值，导函数为0的点一定为极值点吗？ 思考：y=x^3 y=|x| 总结：导函数为零的点不一定是极值点，极大值点与极小值点也不一定是最值点（还要考虑端点），极大值也不一定大于极小值 例：求函数f(x)=1/3x^3-4x+4在【0，3】上的最大值与最小值 总结：求函数最值问题的步骤 求导函数，并求出导数值为0时的x值 分析在导数值为0的点是否为极值点，并判断是极大值还是极小值 计算出在所给定义域端点处的函数值 比较极值点处与端点处的值 课堂 总结 充分理解极值点的意义，在某点取极值，必须该点的导数值为0，且左右两侧导数值异号，极大值与极小值仅仅表现函数图像的一种走势，在极值点处相当于一个导函数为0的“拐点”，考虑最值时要把端点带入进行比较。严格按照求极值与最值得基本步骤做题 课后 作业 另附作业 签字 教务主管/科组长： 日期：