凸透镜成像规律和练习.pptVIP

凸透镜成像规律及其应用;知识储备;;二、典型例题解析：;【针对性训练】;【针对性训练】;(三)镜的调节问题;例4、在探究凸透镜成像规律的实验中：第1小组同学依次把点燃的蜡烛、透镜、光屏放在光具座上。但是，在实验中无论怎样移动光屏都找不到清晰的像，请你帮他们找出一个可能原因： 。2个实验小组分别进行了若干次操作，并把实验数据准确记录在下面表格中 ;【针对性训练】;;2;三、达标测试;;;;;;;;;;;;;;15、在“研究凸透镜成像规律”时，将凸透镜、蜡烛和光屏放在如图12甲所示的光具座上进行(凸透镜的焦距?已知)： （1）若在图中C位置上放置光屏，则B位置上应放置 ； （2）实验过程中，应测量物距u和像距υ，并记录 的性质特点； （3）若烛焰在光屏上所成的像如图12乙所示，为使像能清晰地呈在光 屏中央，应将凸透镜向 移动(选填“上”或“下”)； （4）实验发现：当物距在 范围时，像都能在光屏上承接；当 物距在 范围时，凸透镜成缩小的像。;;;;19.关于凸透镜成像，下列说法正确的是（ ）;;;;;;凸透镜成像规律及其应用专题学案答案;利用凸透镜成像规律判定成像性质;【针对性训练】;1、C 2、D;焦距大小的判定;【针对性训练】B;镜的调节问题;【针对性训练】;1、（1）水凸透镜 光屏;（2）按如图所示将蜡烛、水凸透镜、光屏依次放在光具座上，保持大致在同一高度上，调节水凸透镜的位置使蜡烛在光屏上成清晰的像；向水凸透镜中注水，使晶状体变厚，观察光屏上所成蜡烛的像将变得不清晰，将蜡烛向水凸透镜靠近，观察到光屏上会再次出现清晰的像。;2、烛焰、透镜、光屏三者中心不在同一条直线上 倒立、放大的实像;（一）单项选择;1、D 2、B 3、A 4、B 5、A 6、A 7、D 8、C 9、B;（二）理解与应用;1、大 2、正立、放大的虚像 远 30 3、15 正立 4、倒立 放大 投影仪 ;右 5、乙 6、倒立、缩小、实;（三）实验与探究;1、e a ad cd ;2、凸透镜 像 下 大于一倍焦距的 大于二倍焦距的;3、（2）假设：对于焦距为35mm的凸透镜（或焦距较小的凸透镜）当物距大于3m时，物距变化，像距变化非常微小，???的位置几乎不变。;（3）主要的实验步骤：本实验为定性的模拟实验，因此不需严格要求物距在3m以外。本实验三种可能的基本操作如下：;在光具座上做实验，选择焦距为5cm的透镜，选10cm、15cm或更大的，物体必须尽可能远离透镜，补正物距远大于2倍焦距。;上述①②两种在室内的操作，必须以发光物体（如烛焰、发光的灯丝）作为待成像物体，在光具座上（或在1米来长的桌上）做实验时，必须有“调节发光物体（烛焰、发光的灯丝）中心、透镜和光屏至同一高度”这一步骤。;作图：图中的发光物体距透镜的距离须远远大于2倍焦距。;;;F F;;（4）延伸研究：（举例）有没有更加高级的“傻瓜”相机？高级“傻瓜”相机也不需手动调焦，原理与小柯的相机一样吗？理由声纳工作原理的高级自动相机是怎样的？高级自动相机可不可以利用遥感技术实现测距、调焦？“傻瓜”相机与人眼的调光原理是否一样？;解析：“傻瓜”不傻。本题主要考查学生处理数据及利用相关信息提出假设的能力。同时考查他们为了验证假设，设计实验方案、进行实验、得出结论的科学探究技能。题中所表现的不满足于课本知识、善于从生活中发现问题、敢于质疑、亲身体验的学习方式和科学精神正是新课程所倡导的???;（四）请仔细阅读下文，按要求回答问题;倒立;适当的缩短用眼的时间；长时间用眼睛要;