地理园的主要设备和活动项目-厦门英才学校.DOC

厦门英才学校地理园设计报告 地理园设计的总体思想： 地理园本身教学价值从校园文化的角度，或校园育人环境的角度看待地理园这个现象，就赋予了地理园更深刻、更持久的意义和价值，反过来，这种意义和价值又强化了中学地理课程本身的意义和价值。因此，我们在设计地理园时，特别关注地理园的综合育人效果，使其与校园文化融为一体，使校园文化由常规的绿化、美化发展到知识化、现代化。地理园的隐性育人环境将营造充满诗情画意的氛围，使其不仅是教学小园，更是育人大园。我们应该让它以新颖的结构设计和深层次的内在寓意，潜移默化，渗入学生心中，促进学生良好品质的形成。 地理园的建设可以达到下列效果：第一，突出学生参与，学生可以在课外随时来地理园游览。第二，地理学科课程教学和活动课程教学同步。第三，使具有学科特色的地理园面向全体学科服务，其他课程也可以利用地理园学习。第四，地理园与校园文化融为一体。 通过地理园来创造一种综合的育人效果。使教学与育人同步、学习与实践同步、智力与非智力因素的发展同步，实现现代教育整体育人的目的。 2、地理园设计的理论依据 从教育心理学的观点看，人们对外界事物的观察和学习，有两个注意方式，即：有意注意与无意注意。无意注意是指事先没有预定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明确的目的，需做意志努力的主动性注意。一个人若只凭有意注意，很难长时间地对某种事物保持高度注意，很容易由于大脑皮层的活动过分紧张，精力过度消耗和体力过度疲劳而转入抑制状态。同时，有意注意和无意注意是相互依存、相互制约，并不断转化和交替。地理园使学生可以在课间和课外休息时也接触到地理知识，通过无意注意的方式，把地理知识潜移默化地渗透到学生心中。 ??? 从系统论的观点看，系统论的一个重要观点是结构决定功能。利用系统论的思想，我们在设计时特别注重园区结构的科学性，形成3个系统： 第一个是空间系统：大致遵循宇宙—地球—中国—福建—厦门的思路； 第二个是教学系统：大致遵循高中地理—世界地理—中国地理—乡土地理的思路； 第三个是学习系统：大致遵循观察—思考—提问—解答的思路。 我们还依据控制论的观点，把负反馈原理运用于地理园教学。要求教师在教学的同时，对学生错误的地方迅速、准确的作出反馈，以便及时纠正学生的错误。地理园的设计要使学习与实践同步，为教师早发现学生错误，及时纠正、控制教学过程提供了条件。 3、设计思想的实现 独特的地理园结构设计——隐性育人环境。 下面以广东笋岗中学为例： 本园以花岗岩小路弯曲铺成广东省轮廓图形状。园中的几个大型地理模型都有特殊寓意。 ???????????????? ???? 图4-1 笋岗中学地理园 图4-2是位于地理园中部的“中国立体地形模型”，其寓意是“胸怀祖国”。该模型为形态逼真的彩色模型，用声光电一体的光管显示水流，用音响模拟波涛，并有配乐解说。该立体地形模型中的长江、黄河、珠江、黑龙江、淮河五条江河有声光电配套装置，极大的增强了模型的直观效果。 ????????????????????????????? ???? 图4-2 中国立体地形模型 地理园入园正前方有一幅大型“世界地图”，其寓意是“放眼世界”。 图4-3是地理园正前方的笋型标志，其寓意是“笋岗中学如雨后春笋，茁壮成长”。 ???????????????????? ?? 图4-3 地理园中的笋型标志 园内模型图（图4-4）宇宙—地球—中国—广东—深圳，寓意地理的空间系统。 图4-4 宇宙空间屏 因深圳紧邻香港，所以地理园中专门设计制作了香港地形模型。 图4-5 香港地形模型 仿真模拟地理环境——多媒体特色。 地理园采用了一些仿真的方法或物质模拟自然地理环境和地理事物。 ??????????????????????????????? 图4-6 仿真火山模型 图4-7 火山剖面模型 仿真火山（图4-7）：用灯光显示岩浆喷发、并同时山头出现浓烟滚滚的景象（由拉烟机放出烟雾），对火山的结构和喷发过程，学生会一目了然。 模拟垂直自然带（图4-8）：以仿真植物模拟植物由山底热带植物→山顶苔原、冰原的整过程。 图4-8 模拟垂直自然带模型 褶皱、断层屏（图4-9）是地球内部的地质结构综合图示，集中体现了地质结构的复杂特征，直观表达了褶皱、断层的内部岩层分布情况。 图4-9 褶皱、断层屏 月球表面模型（图4-10）一个多功能模型，俯视形状似月球表面月坑的形状，而从平视看，则是植物自然带垂直分布模型。 图4-10 月球表面模型 以下是其它学校地理园效果图： ???????????????????????????????????????? 图4-11 台山一中地理园 ?图4-12 清远市阳山中学地理园 ?图4-13 韶关