校本研修中哥本哈根环境建构.docVIP

校本研修中哥本哈根环境的建构 韩亚成 丁琼 校本研修的最终目的在于打造一支教师的专业团队。而教师专业团队能否形成，形成以后能否持续，在持续过程中又能否创新，我们认为，一个重要的衡量标准，就在于在校本研修各个方面能否体现出哥本哈根环境。 哥本哈根环境是由哥本哈根精神衍生出来的。20世纪初，丹麦著名科学家、哥本哈根学派的领袖玻尔在哥本哈根大学玻尔研究所积极倡导的一种平等、自由讨论和相互紧密地合作的浓厚的学术氛围，即哥本哈根精神。正是因为哥本哈根精神造就了浓厚而独特的学术环境，这种精神以及这种浓厚而独特的学术环境把玻尔研究所开辟成欧洲物理学史上的一块圣地。这种精神以及这种精神所打造的学术环境也被人们认为是玻尔所留下的物理学界最可宝贵的财富。同时，哥本哈根精神本身还是一种团队合作的准则。 通过校本研修打造一流的学术团队，就要构建学校范围内的哥本哈根环境。大致说来，校本研修中的哥本哈根环境主要有以下一些特征： 1．平等性。在校本研修中，成员之间相互平等地参与研究、合作学习、分享研究成果。 2．开放性。校本研修中教师们自由讨论，互动交流，大家共享学习资源、共闯教学难关、共创学习成就，成为不可分割的思想共同体。 3．对话性。针对教学中的难点及教师工作中的问题进行专题研讨对话，通过学科带头人引领，把研究不断引向深入并探求解决问题的办法。 4