气温与降水第一课时.docVIP

课题 气温和降水（第一课时） 课型：互动课 课时： 教学目标 1、了解气温的测定方法、观测方法 2、了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律 教学重点 学会阅读世界平均气温分布图。 教学难点 通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律 教学方法 逻辑推理法、观察发现法 教学用具 地图册 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问： 1.什么是天气？天气的主要特征？ 2.什么是气候？气候的主要特征？ 3.辨认、绘制常见的天气符号。 引入新课： 不管是天气还是气候，要研究它们都离不开两个基本要素---气温、降水。气温和降水在我们的生活中接触是最为频繁，影响也是最大的，比如说每一天从早晨高傍晚我们都可以感受到气温的变化，这节课我们就来学习一下气温习一下气温。 讲述：首先我们先来看一下什么是气温，顾名思义气温就是指空气的温度。气温的单位是：摄氏度，符号是：℃。 设问：那么气温是如何测定出来的呢?请同学们阅读课本62页的活动--测定气温，然后回答老师的问题： 1.测定气温的工具是什么？ 2.如何观测气温？ （强调一天测量气温的次数与每次测量的读数时间） 活动：在阅读完课本62页的活动--测定气温后，完成活动中的计算题 启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温。把这些数值累计起来又可以算出月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温，以及年最高气温、年最低气温、年较差年平均气温和多年平均气温。 提问：同学们算一下课本62页活动中这一天的日较差？（补充：日较差是指一天当中最高气温与最低气温的差值） 讲述:通过刚才的学习我们来看看什么是月平均气温？年平均气温？月较差？年较差？ 月平均气温是指一月内日平均气温的平均值 年平均气温是指一年内月平均气温的平均值 月较差是指一月内日最高气温与日最低气温的差值 年较差是指一年内月最高气温与月最低气温的差值 过渡：气温的差异是造成自然景观和我 们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生产和生活是息息相关的。 活动：请同学阅读课本60页的第二自然段以及阅读材料--南北各异的景色。 思考：气温除了造成自然景观的不同，同学们想一下气温海域我们日常生活中的哪些方面有关？ （提示：气温与我们生活中的衣、食、住、行有关，如：“早穿皮袄午穿纱”.“夏天吃雪糕、冬天吃火锅”等） 过渡：我们要知道某一个地方的气温状况，我们就要把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图”。在“气温等值线分布图”中有一个重要的要素--等温线。 提问：在前面的学习中我们已经学过了等高线，那么请同学们回忆一下什么是等高线？ 追问：根据等高线的定义想一想什么是等温线? 讲述： 等温线是指把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。 提问：看图4-6，“世界年平均气温分布图”，（引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。） 通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律”，回答问题： 1、找出20℃ （北回归线、南回归线） 2、说出年平均气温高于20℃ （南北回归线之间） 3、找出-10℃ （北极圈、南极圈） 4、找出20℃、10℃、 （从低纬度向两极气温逐渐降低） 归纳：世界年平均气温分布的第一个规律：从赤道向两极，气温逐渐降低 提问：找出我国青藏高原的地理位置，观察一下在同纬度的青藏高原与周围地区的颜色有什么不同？说明了什么问题？ （说明：同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低） 归纳：世界年平均气温分布的第二个规律：同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低 提问：找出北回归线与20℃等温线并观察，在北回归线上陆地与海洋的气温有什么不同？ （同纬度的海洋与陆地气温不同） 归纳：世界年平均气温分布的第三个规律：同纬度的海洋与陆地气温不同 活动：在图4-6“世界年平均气温分布图”中找出几个世界之最： 1、最炎热的大陆？——非洲 2、最寒冷的大陆？——南极洲 3、除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲？——亚洲 活动：引导学生完成课本61活动 复习，回答问题 听讲 仔细听讲 齐读--气温的测定 让学生主动举手回答老师提出的问题 动脑、动手计算 仔细听讲 快速计算出答案 仔细听