试探情感前提特征在英语学习困难学生中运用.docVIP

试探情感的前提特征在英语学习困难学生中的运用 泗塘二中 张静 “掌握学习模式”是当代著名的教育心理学家、理论专家B.S布卢姆在70年代首创的，它是一种群体教学个别优的策略。所谓群体教学是指一名教师对几十名学生的教学。所谓个别教学是指一名教师对一名学生的个别辅导，实验结果证明，个别教学组学生的平均分比群体教学组的平均分要高二个标准差，掌握学习模式的目的是为了消灭群体教学与个别教学之间存在的二个标准差，我国当前的教学体系以群体教学为主，如何使群体教学个别化，如何弥补二个标准差的问题，成为每个教育工作者研究的问题，实验证明影响学习达成度有以下三个要素①认识的前提特征。②情感的前提特征。③教学后适应性。作为一名英语教师，我深知情感的前提特征在学习困难学生中所起的重要作用。 所谓情感的前提特征是指学习者对所学课题的情意、态度、兴趣，对学校的看法，对自身的认识、强化作用等一系列因素的总和。 一个学习者如果对所学的课题抱着浓厚的兴趣，对所学习的学校抱有极大的敬意，对自身具有极大的自制力与恒力，这些都能促进其学习的达成度。平时在抓困难学生教育时，我着重从培养浓厚的学习兴趣，对学校的敬意及对自身具有极大的自制力与恒力方面入手的。 激发浓厚的学习兴趣 教师要善于通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其认知的需要，激发学生的学生的学习兴趣和求知欲。通过创设问题情境、图画、幻灯、录象等方法使抽象概念具体化，来培养学生对学习材料的浓厚兴趣。如在教学one…the other，some…some…others…，some…some…the others，another，one…the other two, one…the others的区别时，语言讲解它们之间的区别对于学习成绩较好的学生来说是没有问题的，但对于学习困难学生来说，简直如坠入云雾之中，如何来帮助学习困难的学生理解这一区别，我通过直观的图画来降低学习难度的。 〇○/● one…the other some some others some…some…others others some some some some somethe others some… some…some…the others some the others 〇○/●〇〇〇 anther 〇○/●● one…the other two 〇○/●●●●● one…the others 通过图画讲清它们之间的区别，再配上典型的诊断性练习，学生们理解了它们之间的区别，脸上露出了欣慰的微笑，提高了他们学习英语的兴趣。 一位热情、善解人意的教师可以满足学生的附属要求，这有助于增强学生的学习动机，提高他们的学习兴趣、考试分数，对于每位学生来说都是相当注意的并且是多多益善。特别是每次测验都得五十几分的学生来说，这几分分数是他梦寐以求的。在我所教的班上有这样一位学生，平时每次测验都是五十几分左右，他自己很着急，我也很为他着急。经过观察，我发现他身上存在较强的惰性，偶然有一次在背书过程中，我发现他竟然把很长的一篇课文背出来了，我在班上表扬了他，并且给了他一个全班最高分☆+。这一举动，大大激励了他学习英语的兴趣，很快就把下一篇课文背得滚瓜烂熟了。于是我就激发他，要求他只要坚持学习，并且在期末考试中考到及格分数，他的这一学期的总评也及格了。虽然期末考试的卷子较难，但他还是考到了62分的成绩，英语成绩在班中进步了10名多，可见作为一位老师，不但要对学生倾注自己的爱，而且也可以利用手中“特权-分数”来激励学生的学习兴趣。 孕育浓浓的师生之情 对所学习的学校抱有很大的敬意，也包括了对老师的敬意。 一所现代化的学校，学生们当然喜欢，学生们更喜欢学识渊博对他们充满信心、耐心、爱心的老师。 我们学校地处长江路地区，学生来源差、基础差，再加上学生们的学习主观能动性很差，在课堂上，往往有一批学生达不到预期的教学效果，根据“掌握学习模式”给我的启示，在课堂教学尚达不到要求时，给予学习进度较慢的学生以一定的补偿学习时间是合理的，因此，我经常利用放学以后的时间，召集学习成绩较差的学生进行矫正学习。在补缺补差时，遵循布鲁姆从莫理森的的多种矫正研究得出的启示：在给予学