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生物学科命题实践与反思 作者：香姐??? 勇哥 （?二〇一〇年四月十日） ? 在学校，为了检查学生的学习结果，我们正进行着很多考试。如何命制一套具有科学性、适用性的试卷一直是困扰我从教23年来的难题。在今年市教育局和市教育教学研究院举办的初中教师命题技术培训上，我第一次较系统地接受了命题方面的理论与技术培训，学习和掌握了教育测量技术和评价手段，专业能力有了很大的提升，收获颇丰。下面我就命制2009年模拟试卷的实战体验、感悟和自我反思向大家汇报。 一、解读我命制的2009年模拟试卷 （一）前期准备和战略设计 首先，我认真温习了市里各位专家的讲座内容，反复研究学习《试题考试编制与评价》一书，特别是重点研读“试题题型与编制”和“考试试卷编制”等方面的内容。仔细分析研究了编制考试试卷的基本程序，基本掌握了命题工作的基本要领、方法、技术和程序。其次，精心研读《义务教育阶段生物课程标准》、《2009年牡丹江市义务教育阶段学业考试生物学科考试说明》和初一、初二学科教材，了解和掌握了初中生物学科学业考试考查的知识、技能、情感、价值判断等方面的要点，从识记、理解、应用、拓展等四个方面确定了所要考查的知识与能力方面的内容和比例分配；并根据《考试说明》中所提出的客观性试题与主观性试题相结合的原则，确定了选择、判断、匹配、识图作答、实验探究、发散思维等6种题型。在此基础上研究制定了 “各知识点在各题型分配和布局”、 “知识点与各知识类型对应”和“各试题所对应的知识类型与分值分配”等三个《双向细目表》，使命制的试题覆盖所有要考查的知识点、能力点和各种知识类型，并科学地分配到各种试题类型，合理分配了分值。这样，科学地设计了命制试卷的“路线图”，从宏观和微观两方面对考查内容进行了战略布局，使试卷结构与布局更有针对性、科学性，为命题方向和命题价值提前定了调，把握了方向，杜绝了命题工作随意性。 （二）命制试题 1．根据《双向细目表》中所要考查的知识点、能力点，结合题型，收集参考资料和背景资源、图表等。 2．根据各种题型、知识点分配和知识类型布局，命制试题。 （1）对于选择、判断、匹配等客观性试题，根据客观性试题特点，主要考查简单的认知和判断能力，重点考查识记性和理解性知识，考查生物学科的重点的专业术语、容易混淆的概念、需要甄别和应用原理，题量要大，知识点覆盖面大，考查的知识点溶于生活情境中，便于考查学生在生活中的应用和识记，这主要是通过命题引导教师和学生关注培养最基本的生物知识素养，掌握和应用最基本的生物学科专业术语。多数试题的难度系数控制在0.8以上，少数试题在0.6左右。选择题不采用教材中的原题、原句，对知识情境重新整合和配置，要具有时代性，贴近生活，做到题干精炼，选项间设置平等与有似真性，如11、14、30题等。判断题实际是二项选择题，选项只有“对”、“错”二选一，此题型取样范围广，主要考查学生甄别是非的能力。所以，命制判断题时做到一道试题一个中心思想，避免双重中心、双重意思，采用正面叙述，尽量避免用否定语句，根据编制原则分配给正句和误句的数量大致相等，共编制10个判断题如31-40题。匹配试题更加关注知识的生活化，题干与选项或者性质相同或相近，或者同属于一类或同一种性质的事物，要求知识点与生活案例、结构与功能一一对应，主要考查学生在众多事物中判断一一对应关系，培养学生多重选择和判断的素养和能力。题干与选项数目相当，对标识和作答也给出了明确的规定和说明，不难看出是一种双向选择性试题，难度系数有所增加。我在试题中对于题干和选项尽量做到设置简短，便于学生做答案，如41和42题。 （2）识图作答题、实验探究题、发散思维题属于主观性试题，主要考查学生对所学知识的组织、归纳和综合的能力，应用掌握的知识解决实际问题的能力。这几类题型多数试题难度系数控制在0.6左右，少数控制在0.4左右和0.8以上。命制试题时，我围绕《生物课程标准》的重要内容，重点放在对知识的应用、分析和解决问题上，关注创新和拓展。如识图作答43题，以初中生近视眼急剧上升趋势为素材，考查学生对巩膜、角膜位置、对晶状体及其成像和近视眼矫正原理的理解和掌握，贴近学生实际生活，引导生物教学进一步贴近生活、关注生命质量和卫生保健。在设置本题时，创设若干小题，分散难度。显微镜是初中生物教学中很重要的实验仪器，编制探究性试题46题时，考查学生显微镜实验操作的校正、精度的选用能力，以及对实验观察和结果的分析能力为重点，要求学生根据实际问题情况，通过回忆实际操作过程答题。命制发散性试题47题，给学生提供课外有关方面素材，设置问题，让学生带着问题阅读素材，从中收集解决问题的相关信息，利用已学的相关知识进行分析、整合、处理，回答问题。这主要考查学生收集信息、分析和探究问题、运用已学知识解决问题的能力。如48题，打破