第4课夏商西周灭亡.docVIP

导学设计 课前预习设计 让学生预习“夏、商、西周的灭亡”全篇 课堂教学： 一：导入 你知道嫦娥奔月的故事吗？（学生讲述）据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？下面我们就来学习这些内容。 板书：夏、商、西周的灭亡 目标展示 1、 知识与能力了解夏商西周的更替，归纳三朝灭亡原因，概括相似之处，掌握西周分封制的主要内容，识读“周初分封略图”。2、 过程与方法通过学习夏朝的建立、商汤灭夏、武王伐纣，培养学生用历史唯物主义观点观察历史、分析历史的能力，用表格对历史现象进行归纳概括和总结。3、 情感态度和价值观通过学习夏商西周的更替，明白“得道多助，失道寡助”的道理。知道社会的进步和发展离不开努力和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 组织教学 夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。本课首先简要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家──夏朝建立和夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实。其次，叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大以及商纣的奢糜残暴和武王伐纣，西周的建立。最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。 一：自主学习 1首先自己研读教材，找出相关的问题，然后小组讨论解决学案上的问题。 2学生必须独立自主去完成，并在课本上做好标记。 3教师巡行查看学生自学情况， 适当时可以对个别学生进行指导点拨。 点拨：夏朝灭亡是商朝建立之时，商朝灭亡时西周建立之时，理清朝代更替的规律。 二：质疑交流 1首先课堂要有开放性。 2自学成果展示特别注重对学生的鼓励。 3关注学生的疑问困惑，分成组，先在组内解决，解决不了的问题以小组的形式呈现出来。（口述或写在黑板上） 4小组未解决的问题马上转化成老师的问题进行师生共同讨论探究。 三：合作探究 1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一两个例子吗？ 家天下即世袭制。中国从夏朝至辛亥革命前，均实行世袭制。 2、商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利? ①夏桀商纣的极端残暴统治，激起了平民和奴隶得不满而反抗。②商汤和周武王伐无道除暴君，结束夏桀商纣的残暴统治，深得民心。③商汤和周武王能重用贤人，联合周边小国部落，抓住时机，一举取胜。 结合夏商周最后灭亡的规律，从中总结其灭亡的规律，从而得出“得民心者天下，失民心者失天下”的道理。 四、 归纳总结 夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。 王位传给儿子启，禅让从此变世袭。 夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。 商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。 有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。 武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。 分封制度定国策，天子统治有加强。 暴君厉王无人道，前771年周灭亡。 编号：004 编号：004 18 夏、商、西周的灭亡 主备：王利飞 时间：2011.8.10 班级： 姓名： 得分 一 学习目标（ 2 分） 记忆：了解夏商西周的更替，掌握西周分封制的主要内容 理解：原始社会过渡到奴隶社会是历史的进步；商代夏、周代商的原因；分封制的目的和原因 学习重点（0.5） 夏朝的建立和夏商周的更替 学习难点（ 0.5 分） 西周的分封制 二 自主学习（8 分） 阅读全篇教材，独立完成下列问题。 1、夏朝的建立者、建立时间、国都和统治区域？夏朝的国家机构有哪些，它们的性质又是什么？ 2、夏朝不同于原始社会的制度是什么？它的出现有什么意义？ 3、夏朝的暴君是谁？灭亡的原因是什么？ 4、商朝的建立者、时间？商汤灭夏的原因？ 5、商王盘庚迁都的地点和原因? 6、商朝的暴君是谁？灭亡的原因是什么? 7、西周的与哪一历史事件有关？西周建立的时间、建立者、都城? 8、西周时期有一项重要的制度，你知道是什么吗？它的目的、内容、作用又是什么？ 三 质疑交流（12 分） 1学生展现自学成果 2学生个人的疑惑（问题） 3小组形成的问题 四 合作探究（8分） 1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一两个例子吗？ 2、商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利? 五 归纳总结（5分） 夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。 王位传给儿子启，禅让从此变世袭。 夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。 商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。 有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。 武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。 分封制度定国策，天子统治有加强。 暴君厉王无人道，前771年周灭亡。 六 训练检测（7分） 1．下列内容中，