少数民族地区教育教学的有效性研究.doc

《少数民族地区教育教学的有效性研究》的课题研究 实施方案 一、课题提出的背景与意义 1、时代的需要： 国家西部大开发战略的实施，务必要求教育先行。深入研究教问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高80多万，少数民族占全县总人口近96﹪。我校是莎车县第一所高中双语学校。目前全校包括3个双语班在内共有27个教学班，现有教师126人，其中民族老师9名,其中高级教师、中级教师、初级教师的比例约为1:1:2（另未定等33人），民汉教师比约为1:11；学生1253人，民汉学生比约为1:3.5。建校七年来，虽然无论是学校管理、校园文化建设、教师队伍建设、办学设备条件等都有了较大的发展和进步，教育教学质量连年来稳步提高，近几年的高考成绩也捷报频传，尤其高分迭起，获得了社会上的广泛赞誉。但是，我们也清醒地看到我校教育教学整体水平仍不够理想，譬如高考二本以下的录取率三年平均在65℅左右，与喀什地区较好的学校相比仍有较大差距。 综合这几年实施新课程教师教得辛苦，学生学得痛苦，导致“时间＋汗水=低效”的结果教师在有效备课、有效上课、有效评价等方面存在许多问题：一是模糊性，对何谓有效教学概念以及意义非常模糊，缺乏基本认识；二是肤浅性，是对新课程教学理念理解不透，掌握不够深刻，难以付诸于课堂教学实践；三是滞后性，对新课程教与学方式的转变，大多体现在思想和观念上缺乏实际的行动研究，对如何提高单位时间内教学效益等问题感受不深，缺乏现代教育意识；四是矛盾性，相当数量的教师至今仍然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾，最担心的是实施新课程后，影响学生学业成绩和升学率等。面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。在的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，建立有效教学理念的方式和方法冲破传统课堂重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象，“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，提升教师教育理论水平和研究技能，铸造一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。? 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 纵观国内外对有效性教学研究的历史现状，有效性教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题我们通过研究文献发现：国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景的差异，在某些学科领域难以有效地指导或适应我们的课堂教学；国内研究成果大凡是文献研究和建设性理论研究，缺乏扎实的实证研究及案例佐证，往往缺少实践基础，在课堂教学上注重特殊性，缺失普及性、推广性的现实价值。?三、课题的界定课题研究所涉及的主要术语：????????????????????????????????????????????????????? 是指有意识地通过若干方法、媒介等形式向传递信息，期望以此影响的精神世界或心理状态，帮助或阻碍获得某种（些）观念、素质、能力的活动。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学就是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标所开展的活动（减轻学生过重的学业负担和心理负担，提高学习科学有效性，促进学生全面发展）。????????有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。策略通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。 教学策略目前研究者对教学策略的定义大致有三类。我们认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制订出向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤。模式是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活