勾股定理说课课件.2.pptVIP

3.在 中， 则a= ,b= . 板书设计 命题2：如果直角三角形的两直角边长分别为a,b， 斜边长为c，那么 归纳：在直角三角形中，已知任意两（种）边（的关 系），能求第三边. 弦5 股4 勾3 教学流程安排 活动1：师生互动，了解历史； 活动2：探索“勾股定理”； 活动3：证明“勾股定理”； 活动4：介绍概念“定理” ； 活动5：小结； 活动6：反馈练习； 活动7：作业. 活动4 定理：经过证明被认为是正确的命题叫做定理； 如果直角三角形的两直角 边长分别为a,b，斜边长为c，那么 命题1： 定理： 勾股 活动4 能力目标: (2)能说出勾股定理； （3）会判断定理和命题. 活动4 教学流程安排 活动1：师生互动，了解历史； 活动2：探索“勾股定理”； 活动3：证明“勾股定理”； 活动4：介绍概念“定理” ； 活动5：小结； 活动6：反馈练习； 活动7：作业. 活动5 小结 过程小结： 观察---发现---猜想---验证. 知识小结： ①勾股定理：如果直角三角形两直角边长分别是a,b,斜边是c,那么 ②勾股定理证法的多样性； ③命题与定理的区别 . 活动5 积极发言 教学流程安排 活动1：师生互动，了解历史； 活动2：探索“勾股定理”； 活动3：证明“勾股定理”； 活动4：介绍概念“定理” ； 活动5：小结； 活动6：反馈练习； 活动7：作业. 活动6 能力目标: (2)能说出勾股定理，运用勾股定理进行简单的运算，解决简单的实际问题； 活动6 重点： 勾股定理及其应用. 实战练习 1.求出下列直角三角形中未知边的长度. (AC=10) (AB=17) 归纳： 已知直角三角形任意两边，能求第三边 重点突破 活动6 2.在Rt⊿ABC 中，斜边AB=12， 则 288 灵活运用 重点突破 活动6 C A B b a 重点突破 归纳：已知任意两种边 的等量关系，能求出三边. 两边关系①两边关系②勾股定理 活动6 教学流程安排 活动1：师生互动，了解历史； 活动2：探索“勾股定理”； 活动3：证明“勾股定理”； 活动4：介绍概念“定理” ； 活动5：小结； 活动6：反馈练习； 活动7：作业. 活动7 作业： 课下搜集交流关于“勾股定理” 的证明方法. 活动7 两边关系①两边关系②勾股定理 * * 　　　 勾股定理（人教版） 　　 （初二数学） （说课） 　　　　　　　　 家庭作业 教材地位 教学思路 教学目标 教法学法 重点难点 教学流程安排 教学过程设计 教学小结 反馈练习 勾股定理 直角三角形三边之间的数量关系: 勾股定理的探索与验证 b a c c （数形结合） 1 教学思路 问题情境----分析探究----实践验证----总结升华----反馈练习 实验课堂 亲身体验 2 教学目标 知识目标： (1)了解勾股定理的文化背景及其意义. (2)体验勾股定理的探索过程，知道勾股定理证法的多样性. 3 问： （一）你听说过勾三股四弦五吗？该 如何解释？ （二）你听说过勾股定理吗？你了解到它那些历史背景？ 师生交流 教学目标 知识目标： (1)了解勾股定理的文化背景及其意义. (2)体验勾股定理的探索过程，知道勾股定理证法的多样性. 3 观察并思考：图中等