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谈高中物理探究实验教学 高 洁 广东教育学院物理系 二00七年五月  谈高中物理探究实验教学 　 高　 洁 一，探究实验的教学目标 1，实验技能 （１）会使用基本的实验仪器：构造；原理；参数规格；使用（包括注意事项）． 　　　刻度尺；游标卡尺；螺旋测微器；物理天平；秒表；电磁打点计时器；电火花计时器；弹簧秤；温度计；气压计；灵敏电流表；直流电流表和电压表；多用电表；滑动变阻器；电阻箱；示波器． 要求会使用基本的实验仪器，并不是说仪器越先进、越精密越好，关键是正确对待结果的处理。 　　　另外：气垫导轨；数据采集器；传感器（基本原理和信号转换在电磁学中学习，实验中主要学会分析采集到的数据表、曲线图，例如落体实验、胡克定律、牛顿第二定律实验） （２）独立完成实验操作（包括仪器选择、组装连接、调控和数据读取、记录） 　从高考角度应该要求学生完成以下实验：1。研究匀变速直线运动；2。探究弹力和弹簧伸长的关系；3。验证力的平行四边形定则；4。验证牛顿运动定律；5。探究动能定理；6。验证机械能守恒定律；7。测定金属的电阻率；8。描绘小电珠的伏安特性曲线；9。测定电源的电动势和内阻；10。练习使用多用电表；11。传感器的使用；12。探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度；13。验证动量守恒定律；14。测定玻璃的折射率；15。用双缝干涉测光的波长。 从教学的角度应该要求学生完成以下实验：1。探究自由落体运动规律；2。探究影响摩擦力大小的因素；3。探究加速度与物体质量、物体受力的关系；4。探究平抛运动的规律；5。探究安培力的方向；6。探究气体定律；7。探究光的折射规律；8。探究动量守恒定律；9。探究动量定理；10。探究影响感应电动势大小的因素。 2，探究方法（包括实验方案的选取、实验程序的设计、实验装置与器材的选择、控制变量法的运用） 实验方案的选取：一般可以提供2套以上的方案，分别有不同小组的同学选用，也可以把同一个实验方案的不同方面分成不同的组进行设计，提高实验教学效率。 实验程序的设计：课堂教学时不一定要求学生设计得很具体详细，而是要把主要思路和器材考虑到即可。建议使用学案而不使用实验手册。 实验装置与器材的选择：在大班额不一定每组一套，可以临时根据学生需要进行替代，不全部要求精密。 控制变量法的运用：从猜想的可能影响因素中每次挑选一个进行操作，由不同小组分别选取完成。 3，探究能力（包括质疑能力、数据收集能力、数据处理能力、实验分析结论与误差能力） 质疑不等于怀疑：质疑需要启发提问，针对物理事实与原来知识经验的矛盾。（问题要有悬念、变通性、选准切入点，例如电磁感应定律） 数据收集能力：自制表格，数据读取（包括增加变量） 数据处理能力：利用图象处理，数字实验的图象信息，利用简单代数处理（正比、反比、平方反比、平方根正反比）。 实验分析结论与分析误差能力：定性表述与定量表述结合，在误差范围内做结论，分析误差原因。减小的措施，精确程度。 4，探究精神（包括实事求是态度、克服困难毅力、创新意识） 实事求是的态度：允许存在误差甚至较大误差，但要知道误差产生的原因及减小的措施，明确在误差范围内科学规律的客观性。这个方面非常困扰学生，影响学生的价值观学习观，应该注重事实不是注重理论，考虑学生的未来。 克服困难的毅力：实验的某些环节上允许有一定的难度，在一定的时间内能够解决困难，达到实验意图。 创新意识：从不同的侧面和不同的思路去猜想，具有自己独立的见解和设计思路。这是探究实验的出发点和归宿。 二，探究实验与其他教学方式的比较 1，探究实验与研究性学习 探究实验的要素整合要根据具体实验和教学条件，不一定要按照探究的7个要素逐一开展，有轻重之分；而研究性学习是按照探究的7个要素在比较宽松的时间里充分开展的。 2，探究实验与验证性实验 验证性实验在理论课之后开展与新课教学不用联系在一起，目的注重实验结论，方案固定，步骤严谨固定，探究实验注重体验过程，培养创新意识，培养问题的猜想能力，实验的设计、操作分析等能力。 三，探究实验教学的设计 1，以“问题”作为实验的出发点和归宿 问题应该具有启发性，矛盾突出，带有悬念。例如电磁感应定律，不同介质间光传播的折射率。 2，疏导“猜想假设”的方向 猜想不等于胡思乱想，应该注意猜想的方向。例如，电阻定律中引导猜想影响电阻的