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论近现代中国专业音乐教育的发展 文·陈 刚 19世纪下半叶，中国逐步兴起以传授新音乐知识和技能 乐传习所、北京艺术专门学校音乐系，先后被迫停办，仅私立 为主的教育事业。它的建立和发展，同中国近现代音乐文化 上海美术专科学校音乐系维持至1949年。 的建设互为影响。专业音乐教育由稚嫩走向成熟，历经几代 除上述中国自办的音乐系、科外，一些外国基督教会在 音乐家、教育者及改革者孜孜不倦的追求和无私的奉献。今 中国所办的高等院校，有的也陆续建立了音乐系、科，培养了 天，在国际音乐大舞台上，在各个音乐领域里，到处都活跃着 一些专业音乐人才。其中以燕京大学音乐系（1927年建立）、 中国音乐家们的身影。一大批获奖的选手，为祖国和人民带 沪江大学音乐系（1921年建立）、金陵女子文理学院音乐系 回了无尚的荣誉。中国专业音乐教育的日益发展，为中华民 （1933年建立）规模较大，办学时间较长，影响也较大。此外， 族璀璨悠久音乐文化的继承和发扬，为音乐事业的普及推 如东吴大学、华西大学等也开设过音乐方面的选课。 广，培养优秀音乐人才，为提高全民族的文化修养，丰富社会 早期发展阶段（20世纪30～40年代）。20年代末上海国 主义精神文明建设，做出了非常重要的贡献。那么，近现代中 立音乐专科学校的建立，标志着中国现代专业音乐教育的发 国的专业音乐教育又是怎样一步步走向如今的成功呢?回顾 展有了明显的提高。这是中国自办的、体制和规模都比较完 历史，可以把专业音乐教育的发展分为三个阶段： 备的第 1所独立的专业音乐学校。内设本科、师范科和选科3 初创阶段。即辛亥革命以前至20世纪20年代末。“五四” 种建制，在教学上基本坚持原来北京大学音乐传习所规定的 运动以前，除了在新学堂内开设“乐歌”课外，当时只有少数 中外音乐“兼收并蓄”的方针，并采用欧美音乐院校所沿用 外国基督教会所办的学校中开设了供学生选修的“琴科”课 的“学分制和技术升级考核制”相结合的学制。从30年代开 程，如上海的中西女塾琴科（1893年建立）、浙江湖州湖郡女 始，又建立了一些新的专业音乐教育机构。其中比较重要的 校琴科（1922年建立）等。 有国立杭州艺术专科学校音乐系（1932年建系，1941年该系 在20年代“五四”新文化运动的推动下，经蔡元培等人 并入重庆的国立音乐院）、国立北平大学女子文理学院音乐 的积极倡导，在各地陆续试办了一些专业音乐教育系、科。其 系（1930年建系）、私立京华美术专科学校音乐系（1930年 中较重要的有国立北京大学附设音乐传习所 （1922年建 创办，1937年后该校改名为私立京华艺术学院）、私立广州 立）、国立北京艺术专门学校音乐科（1923年建立）、私立上 音乐院（1932年创办，1937年停办）、国立戏剧专科学校乐 海美术专科学校音乐系（1922年建立图音科，1925年成立音 剧科（1935年创办）、山东省立剧院音乐科（1937年创办）。 乐系）。这些音乐教育机构皆属初创，规模较小，其培养目标 1937年秋,抗日战争全面展开,进步的音乐工作者纷纷奔 主要是为中小学音乐教育提供师资。1927年北京大学附设音 赴抗日斗争第一线或深入各敌后抗日根据地，在延安建立了 接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好 要大声说话，别再吃刺激的东西……相信教师以平等的身份 的音乐审美倾向。教师除了对教学内容和具体作品的情感投 对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学