江浙职业规划课件.ppt

* * R:Realistic.I:Investigative.A:Artistic.S:Social.E:Enterprising. 适配性：自我实现、自我意象实现（是谁：如其所是即我自己眼中自己的样子，想是谁：虚幻的我即别人眼中我的样子， 但很难） 人之所有和人之所是： 人之所有：国贸吃香，你应该读国贸（文化期待）、家里做生意的你要接班（家庭期待）、女孩读什么理工男孩读什么服装（性别期待）；人之所是： * 以个别差异研究职业与人的配对，以人就事，从人的特质出发去寻找适合的工作； 以个别发展研究人的生涯发展，以事就人，让工作贴近人的生活。 生命长度：0-14成长期，15-24是探索期，25-44是建立期，45-65是维持期，65以上是衰退期。 高中到大学属于探索期，这个阶段的生涯发展任务是从多种机会中探索自我，逐渐确定职业偏好，并在所选定的领域中开始起步。 自我概念：指个人对自己在兴趣、能力、价值观以及人格特征等方面的认识，生涯发展的过程就是自我实现的过程； 生命空间，并不局限于对职业角色的关注，同样重视非职业角色对一个人生涯的影响，当一个人的兴趣不能在职业角色中得到实现，还可以在非职业角色中得到满足和自我实现。 生涯成熟度：个人面对及完成发展任务的准备程度。 生涯是分阶段的，上一个阶段的角色任务完成情况将影响到下一阶段的任务给予。 匹配和发展，最近有部片子《泰囧》，王宝是匹配的典范，徐朗是发展的典范，是不是？ 告诉中学生，生涯规划是为了促进学习，学生知道英语很重要，生涯规划是告诉他们为什么学习英语很重要。 告诉中学生，生涯规划是为了促进学习，学生知道英语很重要，生涯规划是告诉他们为什么学习英语很重要。 * * * * * 生涯发展理论从局部到全局或者系统的、混沌的发展，也就是生涯发展理论开始走向综合的、全人的、系统的、综合地看待个体生涯发展因素。 为什么要学习理论？ 理论与课程有什么关系？ 我学了理论就会用了吗？ 理论是国外的，对所有对象都有用吗？ 理论通过什么指导我们的实践？ * * 告诉中学生，生涯规划是为了促进学习，学生知道英语很重要，生涯规划是告诉他们为什么学习英语很重要。 能力 每个人都有的上天赋予我们的特殊能力。 经过学习和练习而培养形成的能力。 个人对自己的能力、以及运用该能力将得到何种结果所持的信心或把握程度。 能力倾向/天赋（Aptitude/gift） 技能（skill） 自我效能感（self efficacy） 可迁移技能 自我管理 技能 辛迪·梵和理查德·鲍尔斯(Sidney Fine And Richard Bolles)将技能分为三类： 技能 专业技能 可迁移技能举例 你如何与人打交道？ 接受指示、服务、谈话或发信号、说服、娱乐、管理、教导、商讨、督导、服从 你如何与事物打交道？ 处理、照管、操纵、驾驶、操作、控制、建立、装配 你如何与数据打交道？ 比较、复制、计算、汇编、分析、调整和综合数据 你如何与观念打交道？ 创造、探究、发现、执着、改变、扮演、创作、设计、调查 澄清技能的非正式测评方法 成就事件分析 周围人的赞扬? 生涯人物访谈 社会实习? 用发展的眼光理解能力 将来 职业 学业 现在 擅长常用 擅长不常用 不擅长常用 不擅长不常用 认知信息加工理论属于认知心理学，于1970年代始于美国佛罗里达州立大学。 90年代初期，被引入解决生涯问题。 生涯选择源于认知过程和情感过程的交互作用，它是一种相当复杂的决策活动。 认知信息加工理论 执行加工领域 知识准备领域 决策技能领域 元认知 通用 信息加工技能 （CASVE循环） 自我知识 职业知识 认知信息加工金字塔模型 沟通 Communication识别问题的存在 分析Analysis 分析各种可能性 执行 Execution 采取行动解决问题 综合 Synthesis 形成选项 评估 eValuation 对选项排列次序 决策技能领域：CASVE循环 决策平衡单的使用 考虑因素 加权分 职业1 职业2 职业3 职业4 职业5 自我物质方面得失 收入 福利 … 自我精神方面得失 潜能 成就感 … 重要他人物质方面得失 家庭收入 朋友得益 … 重要他人精神方面得失 长辈荣耀 家人认同 … 总分 决策平衡单的使用 考虑因素 加权分 职业1 职业2 职业3 职业4 职业5 职业价值观 休闲时间 成就感 利他性 … 职业能力 激励他人 领导/管理 文字表达 … 总分 萨维克斯（Savickas，2000)将建构主义思想应用于生涯咨询领域时，提及故事叙说方式，并认为籍由故事的述说，个案能体验或觉察个人的生命。 源自凯利（Kelly，1955）的个人建构心理