补白阅读教学的独特风景.PDFVIP

16 2017年7月21 日 星期五 责任编辑/冯 劼 E-mail/willber80@163.com ·黄山晨刊 成长·交流 补白—阅读教学的独特风景 少先队干部培养之我见 ·童巧燕· ·张爱玲· 在少先队工作中，少先队干部是 辅导员的助手，又是少先队员的榜 进行拓展延伸的教学， 以后，对课文进行补白 些什么呢？”这个问题 里 ，老师用的一句 样，因此抓好少先队干部培养有着很 普陀米修斯的形象在 这种阅读教学形式很 来拓展教学。一位学 “2000万元我们不讨论 重要的意义。 学生心目中变得高大 快就被大家接受了，并 生说：“假如我有一支 了”来结束孩子们的探 几年前的一次无意间，我问一位 三尺 起来。同时，这篇课文 得到了广泛推广。纵 马良的神笔 ，我就画 讨，只能透露出自己对 中队干部“当队干部是为了什么”，他 结束时，学生似乎对古 然，合理有效的补白是 2000万元捐给穷人，让 文本解读的苍白。 回答我说“当干部就可以管别人 讲台 希腊的神话充满了兴 课文的有益补充，能帮 他们过上幸福的生 新课改强调“用教 了”。这样回答令我震惊，于是我对 趣，于是我又请学生阅 助学生丰富想象，理解 活。”另一位学生补充 材”，但并不是说可以 全校的大、中、小队干部进行了一次 文章的留白是作 读资料袋，推荐了课后 课文，提高学生的阅读 道：“但如果他们都不 放弃教材，或者是只对 问卷调查，发现75%的队干部认为当 者写文章时有意或无 继续阅读古希腊神话， 能力，但不合理的补 劳动，钱花光了，他们 教材作蜻蜓点水式的 上队干部很威风，可以向别人炫耀， 意留下的、没有写明 进一步拓宽学生的视 白，为了补白而补白不 还是很穷的。”见还有 学习。要拓展延伸文 可以管别人；只有20%的队干部认为 的、召唤读者想象的未 野。 但起不到作用，有时还 学生举手补充，老师急 本，首先必须立足于文 当上队干部可以更好地为队员、为学 定的意蕴空间。它能 由疑点处进行补白 会适得其反。 切地说：“2000 万元我 本，深入进去 ，把文本 校服务；还有5%的队干部不太清楚当 够激活读者的思维，引 古人云：“学贵有 阅读课为什么要 们不讨论了，我们来谈 弄透彻了之后 ，再依 队干部为什么，大家选我，爸妈让我 起读者的想象，从而建 疑，疑则进也。”学生心 对课文进行补白？无 谈其他的想法。” 从文本去作自然而然 当，我就当。看来大多数少先队员对 立起读者与作者之间 中有疑问，就会问：“为 外乎是让学生从课文 显然学生的这种 的生发，否则，文本还 队干部理解存在偏颇。这一现象不 沟通的桥梁，使读者对 什么？”就会充满阅读 中走出去，获得更深广 想法是不妥的。课文 没有学懂悟透就一味 利于少先队员和少先队组织的健康 作品的意义达到个性 期待，课文中的疑点是 的视角。从课文中走 《假如》里画的三件东 去给文章补白 ，岂不 发展。针对这一现象，在学校一年一 化的理解。语文课上， 进行拓展延伸好地 出去，拓展的基点是课 西，一是为小树画的太 是本末倒置、舍本求 度的少先队大队干部竞选前，我安排 在文章的留白处有意 方。《鱼游到了纸上》有 文，延伸的时空也是课 阳，给小树温暖；二是 末吗？ 全校中队以“